第07章 现代远程教育
32页1、第7章 现代远程教育“现代教育技术”课程组第7章 现代远程教育 远程教育的概念和发展历史 网络课程、虚拟学习环境的概念与特 点 虚拟学习环境的构成与功能。 现代远程教育与中小学教育之间的关 系。远程教育的概念n 远程教育(Distance Education或 Distance Teaching、Distance Learning)是指师生凭借媒体所进行 的非面对面的教育。不同的历史阶段,远程教育的概念有所不同:(1)远程教育是一种有系统组织的自学形式,学生的咨 询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由 一个教师小组进行的。 (2)远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法, 通过劳动分工与组织原则的应用以及媒体技术的广泛应 用而合理化。 (3)远程教育是教育致力开拓的一个领域,在整个学 习期间,学生和教师处于准永久分离状态;学生和学习 集体也在整个学习期间处于准永久分离状态。 (4)远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教 与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交 互和整合的各类院校和社会机构组织的教育的总称。远程教育的特征 教师和学生处于准永久性分离状态; 教育组织
2、在材料计划准备和学生支持 服务准备两方面的影响; 技术媒体作为课程内容的载体,把教 师与学生联系起来; 提供双向通信,使学生可以主动对话 并从对话中受益; 通常不设学习集体,主要用作个人自 学。 远程教学(distance teaching) 和远程学习(distance learning )远程教育可以理解为教学与学习活动为一体 的教育形态,即远程教学和远程学习。远程学习的特征:1。学习的自主性2。自我需求导向3。自我调节的学习活动远程教学与课堂教学相比所具有的特征:1。教学与学生的学习行为是分离的;2。教学与学生的学习行为是异步的;3。媒体技术的中介作用;4。教学控制的间接性。远程教育的发展一般认为,远程教育经历了由 19世纪中叶兴起的函授教育、20世 纪初兴起的广播电视教育,直到 20世纪末期出现的现代远程教育 等三个发展阶段。 发展阶段 兴起时间技术基础教育形态第一代19世纪中 叶适合自学的函 授印刷材料函授教育第二代20世纪初 期广播、电视、 录音、录像等 视听手段。广播电视 大学第三代20世纪末 期现代信息技术 ,特别是因特 网和多媒体技 术。网络学院 、虚拟大 学现代远程
3、教育 现代远程教育是师生凭借现代信息网络技 术与多媒体手段所进行的非面对面的教育 。 是计算机信息技术和因特网在远程教育领 域的新兴应用。 需要特别指出的是,新的远程教育形态的 出现与应用并不意味着否定和抛弃原有的 远程教育形态。 做到“五个任何”,即:任何人、在 任何时间、任何地点、从任何章 节开始、学习任何课程。 双向互动 基于多媒体的内容表现 个性化教学 现代远程教育的特征远程教育的类型从不同的研究角度出发,可以将远程 教育划分成不同的教学模式。1 从教学媒体角度划分 函授教学模式 无线电广播教学模式电视教学模式 计算机网络教学模式2 从感觉通道角度划分n阅读型远程教育模式n听觉型远程教育模式n视听型远程教育模式n交互型远程教育模式 3 从办学和管理的角度划分n独立的远程教育机构。n常规院校中的远程教育机构4 按照实现技术划分 利用www技术的网络教学 窄频带的视频会议系统 宽频带的实时群播系统 交互式视频点播系统(VOD) 5 按照信息传输通道划分 天网:利用卫星地面站,通过 卫星传输信息 地网:通过因特网或各类专用 线路传送信息6 按照教学形式划分 实时群播教学系统 虚拟教室
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