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班级管理心得李小鹏

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  • 卖家[上传人]:飞***
  • 文档编号:51732695
  • 上传时间:2018-08-16
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    • 1、班级管理心得重点抓好学困生转化工作贵岙乡校王海珠班主任工作是个光荣而又富于挑战的工作,但许多班主任都感叹它的难做。学困生,特别是屡教不改的所谓学困生,老办法不管用,新办法不会用,硬办法不敢用,软办法不顶用。怎么办?事在人为,通过实践,我认为可以从以下几个方面去尝试:1、了解情况,摸清学生学困的原因对于学困生先要了解他们学习困难的原因,我通过联系家长了解其在家表现,找学困生谈话以及根据其他同学对他平时情况的反映和我平时的观察,发现大多数学困生学习困难并不是他们智商低,而是非智力的因素造成的。 造成学困的原因多种多样, 因此,对每个学困生都要进行个案分析,了解各个学困生的不同成因,以便采取不同的对策。2、尊重人格,保护学困生的自尊心在传统的教育观念中, 人们常把学困生当作 “坏学生” ,说是“朽木不可雕”“顽石不成材” 严重伤害了他们的人格和自尊。 可是学困生和其他学生一样都具有强烈的自尊心, 当他们受到某种伤害, 他们就会产生某种异常的心理和畸形的表现。尤其是象我这样年纪的老师最没有耐性了。记得刚刚教书时, 自己的性子就象是火山。 经常大发雷霆批评学生, 有时还会把场面弄得很尴尬。尤其对

      2、学困生我更是不喜欢。其实那些平时老被我在课堂或者办公室批评的后进生在我面前是很服贴,可是在背后是满肚子的不服气呢。从毕业到现在我一直担任班主任工作,我经常向同事学习或者上网查阅资料,慢慢地我也摸索出了一些门道: 1 、即使犯了错误也不要在全班学生面前批评他;2、给他解释的机会,听听他的心声;3、用微笑面对他,不要让他产生对立情绪;4、给他改过自新的机会;5、多给他些赞扬和关爱。 每当他们犯错, 我不再象以前那样看见学困生就横眉竖眼了。我用“爱和理解”让他们感受到老师对他们是一视同仁的。渐渐地,我也发觉这些原先那么让我头痛的学生爱笑了,上课也认真了, 看见我也不再是象老鼠见了猫一样了。3、要创造条件,坚定学困生的自信心虽然我的做法让这些学生的自尊心不再受到伤害,可是学困生有自卑感, 常轻视自己, 较低地评价自己。 所以要多给他们提供表现的机会,寻找他们答问中的合理因素, 提炼优点, 及时予以鼓励和表扬。 他们基础较差学习注意力容易分散,靠“压”容易造成逆反心理,要以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程, 增强意志力, 变被动学习为主动学习。 我首先是寻找学生知识的最近生长点,

      3、 运用一些简单的他们已经掌握的知识,让他们产生兴趣, 获得成就感;然后是对某些带有综合性的题目采用启发、提问方式,师生共同讨论,明确问题的来由及解决的方法, 在讨论时我基本是在学困生的中间和他们探讨并不时给他们开“小灶”。让他们体会到其实这些题目并不难做,只要肯动脑筋,他们也一样可以。 这种做法使学困生能分享成功的快乐,大大提高课堂教学效益, 形成良好的教学氛围。但是学困生学习、 生活在集体环境里, 他们必须溶进班集体中, 同集体一起前进。一个团结友爱、 奋发向上的班集体即是学困生矫正不良习惯的熔炉,又是学困生实现转化,走向进步的摇篮。为此,我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任” 并在班里开展各种活动: 互帮互学的一帮一活动; 丰富多彩的课外活动;参观访问活动;争当“红花少年”文明学生“的活动;改正一个缺点为班级争光的活动等等。在班中发扬了正气,抑制了歪气,形成一个”比先进,学先进,争先进“的良好班风。通过各种活动的开展,是学困生感到集体大家庭的温暖,逐步消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,树立起了同班集体一起争取进步的自信心。4、特别关注,抓好学习过程指导在教学中

      4、,帮助学困生解题固然重要,但是他们基础不好,必须要培养他们的解题能力和发散思维。要授之以渔,而不要授之以鱼。因此,在教学中,要帮助他们找出知识点,理出知识的脉络,而不是搞题海战术。对此我深有体会:本来每次教完生字,我总是让学困生回去把每个生字抄3 遍,准备第二天听写。但这些学生的生字听写的成绩老是不理想。我想:肯定是抄得还不够多。 就让他们把每个生字抄 10 遍甚至更多, 然而他们的听写成绩依然如故。 我逐渐意识到,重复抄写对生字的掌握并不有效。经过思考,我向学困生宣布了自己的新规定:废除生字抄写作业, 但要保证第二天的听写过关。令人难以置信的是, 这些学生的听写成绩非但没下降还略有提高。究竟是何缘故?我仔细分析了一下:一是学困生拥有了学习的自主权。 只要能掌握生字, 不管用什么方法, 这大大刺激了他们的学习积极性,使他们感到,是我自己要学,而不是老师逼我学。二是开发了学困生的学习潜力, 发掘了多种学习方法。 我统计了他们掌握生字的方法,除了重复抄写外,有的采用口读、手写、心记“三管”其下的方法;有的将生字做成卡片,随时随地记一下的办法。 在背书方法上我也进行了改革,不再是教好一课背一课了,而是利用课前一分钟进行“一分钟竞赛”。这个方法我也是借鉴魏书生老师的。我指定课本哪页学生马上要翻到背我指定的段落,我发现平时那些对读书头痛的学生也是背得很认真。我还要求把每次竞赛的结果记录下来。让学生勇于超越自己,学生都很喜欢我这种方法,一个成绩不理想的学生对我说:“老师现在背书比以前好背多了, 也不那么枯燥了。 ” 我还把这个方法尝试用在默写、朗读。效果都不错。总之,学困生的转化教育很难一劳永逸,也不可能一蹴而就, 它是一个长期、反复的教育过程。 对于这项十分艰巨的工作, 我还是刚刚迈进门槛, 还需要各位同仁的指导和帮助。对于班级管理我更是缺乏经验, 今天我能厚着脸皮坐着这里,是因为我想借此机会向大家学习更多的经验和方法。能借用他山之石, 来做个好班主任。全面提高教学质量, 面向全体学生这是我国教育的宗旨,是我们多年向往和追求的目标,在实际的教育中我们还存在着许多问题,解决好这一难题有利于我们进一步提高教育教学质量。王海珠老师就抓好学困生转化工作给我们提供了经验是:摸清学困原因、尊重自尊心、坚定自信心、把握全过程,我希望着些能给大家有一个新的启发。

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