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公共心理学-4

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1、第四章中学生认知的发展与心理教育（下）第一节中学生思维的发展与心理教育第二节中学生创造力的发展与心理教育第三节中学生想象力的发展与心理教育第四章中学生认知的发展与心理教育(下)学习要点怎样根据中学生思维的特点，培养他们良好的思维能力? 创造型学生有什么心理特征?怎样培养和开发中学生的创造力? 培养中学生想象力的教学措施有哪些?怎样开发中学生的想象力? 第一节中学生思维的发展与心理教育思维是人脑对客观事物的本质和规律概括的、间接的反映。它具有概括性和间接性两个基本特征。思维的概括性反映的是一类事物的共性和事物的本质特征。思维的间接性是指通过一定的媒介(如知识经验、感性材料、工具等)来反映客观事物。一、中学生思维发展的特点 (一)初中生思维发展的特点根据一些学者的研究，初中生思维发展的特点是： 1、初中生抽象逻辑思维虽然开始占优势，但在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。 2、从少年期开始，已有可能初步理解矛盾对立统一的辩证思维，到高中阶段基本上可以掌握辩证思维。 3、初中二年级是中学阶段思维发展的关键期。从初中二年级开始，少年学生的抽

2、象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，到高中二年级这种转化初步完成。 4、初中生逻辑思维三种形式的发展呈迅速上升趋势。概念和演绎推理到初三已发展到占优势水平；归纳推理到初三发展到基本成熟水平。 (二)高中生思维发展的特点其一是抽象与具体得到了较高的统一。其二是辩证思维获得了明显的发展。二、中学生思维能力的培养在教学中培养学生的思维能力可以从以下几个方面着手。 (一)运用直观教学手段，提高中学生的思维水平 (二)创设问题情境，激发学生积极思维 (三)让学生了解学习过程，培养学生思维能力 (四)提高言语表达水平，促进学生思维能力发展第二节中学生创造力的发展与心理教育一、创造力与创造型学生 (一)什么是创造力创造力是重新组合已有的信息，产生出新颖、独特、有价值的思维产品的能力。研究和事实都表明，创造力是一种综合能力。创造力不仅与人的思维能力、想象能力有关，还与人的情感、意志、性格、信念等个性心理品质有关。创造力是一种产生新思想、新事物的综合能力。新颖性和独特性是创造力的本质特征。 (二)创造型学生从心理学家对创造型学生的研究发现，凡有创造

3、力的学生都具有下列共同的心理特征。 (1)有强烈的好奇心，善于发现问题。 (2)具有优良的个性品质。 (3)具有敏锐的观察力。 (4)具有新颖、独特的思维方法。 (5)具有丰富的想象力。二、中学生创造力的发展 (一)中学生创造力发展的一般趋势创造性思维能力随年级的升高而增强中学生创造思维能力结构日趋完整 (二)中学生创造性思维品质的发展中学生思维的敏捷性明显发展起来中学生思维的变通性有很大发展中学生思维的批判性和独创性有所发展表41测验总成绩（标准分数）三、中学生创造力的培养根据国内外关于如何培养学生创造力的研究，一般认为应抓好以下几个主要环节。 (一)激发学生主动解惑的内在动机，培养学生的求知欲 (二)发展学生的发散思维 (三)鼓励学生的直觉思维 (四)丰富学生的想象力 (五)正确对待创造型学生，培养创造个性四、中学生创造力开发方法 (一)头脑风暴法头脑风暴法(Brain Storming)，又译智力激励法，是指通过一种特殊的会议形式，使参加人员积极思考、畅所欲言、互相启发，为解决问题提供出一系列创造性的设想的创造方法。头脑风暴法是美国创造学家奥斯本发明的

4、，以后各国的创造学家又根据具体情况对此法进行了修改，发展了许多种头脑风暴法，如默写式头脑风暴法、卡片式头脑风暴法等。头脑风暴法的实施原则是：不得批评原则。自由畅想原则。以量求质原则。综合改善原则。 (二)核查表法核查表法(Check List Technique)也是奥斯本创造的。核查表法是列出一张与要解决的问题有关的提问表，然后从不同的角度对问题进行周密系统的思考，以获取新的构思或新的发明创造。核查表法的主要特点是借助表中的提问，从各个层面对要创新的事物进行分析和探索，这就突破了旧经验的框框和习惯性思维的束缚，使思维更具灵活性和多变性。因此，核查表法被誉为“创造技法之母”。奥斯本的核查表有75个问题，可归纳为8组提问。扩展借鉴改变扩增缩减替代变换与颠倒组合核查表法不仅在科学技术的发明创造中具有十分重要的意义，而且在学生创造力的开发中也越来越受到教育工作者的重视。我国创造学者结合青少年儿童的特点，经过实验，提出了青少年创造力开发核查表“聪明的办法12条”。 (1)加一加 (2)减一减 (3)扩一扩 (4)缩一缩 (5)变一变 (6)改一改 (7)联一联 (8)学一学 (9)代一代 (10)搬一搬 (11)反一反 (12)定一定第三节中学生想象力的发展与心理教育一、中学生想象力的发展想象力是指对头脑中的表象加工、改造，重新组合成新形象的能力。创造想象所形成的新形象具有新颖、独创、奇特的特点。一般来说，创造想象比再造想象要艰苦得多、复杂得多。中学生的想象力有以下几个特点。 (1)想象的有意性迅速发展。 (2)想象的创造性日益增强。 (3)想象的现实性增强。二、中学生想象力的培养 (一)增加学生的表象储备 (二)提高学生的思维水平 (三)丰富学生的情感 (四)激发学生的灵感三、中学生想象力开发方法粘合法综合法夸张法具象法联想法二元坐标法二元坐标联想图

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