工学结合 半工半读创新高职教育人才培养模式
45页1、工学结合工学结合 半工半读半工半读 创新高职教育人才培养模式创新高职教育人才培养模式天津中德职业技术学院 院长李大卫 研究员 博士生*天津中德职业技术学院(天津中德培训中心) *中德两国政府在职教领域迄今为止 最大的中外合作项目 *学院设有数控技术、电气自动化、 软件技术、汽车维修、应用德语等 26个专业,80%的专业集中在制造业 领域建校二十余年,我们始终坚持“初期重仿 、长期重创、仿创结合、发展创新”的办学思路 ,坚持学习借鉴德国、西班牙等国家先进职业教 育理念和教学模式,并努力使之本土化,逐步形 成了自己独特的办学风格,成功地闯出了一条“ 工学结合、工学交替” 、适应市场需求的高职 办学的新路子。培养了大批诚实守信有责任感、 动手能力强,深受企业、社会欢迎的高技能人才 。得到了社会各界的广泛赞誉,成为天津乃至全 国的职业教育品牌。*教育部全国重点建设职业教育师资培训基地*全国高职高专师资培训基地*国家高职高专学生实训基地*国家级技能型紧缺人才培训基地*天津市工业系统数控与自动化技术高技能人才 培训基地*全国职业教育先进单位*教育部自动化技术类专业教指委主任委员单位*欧洲空客A32
2、0总装线技能人才测评中心和技能 人才培训中心我们的主要做法是:我们的主要做法是:一、创新“双元制”教学模式,培养 适应滨海新区建设需要的高技能人才 二、引进先进技术和设备,打造优秀教 学团队,强化职教办学特色。 三、坚持“两个轮子”同步运行,推动校 企合作深度融合。 四、扩展“国际合作”发展战略,抢占未 来发展先机。一、创新“双元制”教学模式,培 养适应滨海新区建设 需要的高技能人才 “双元制”是德国职业教育先进的教 学模式。我们没有简单地照搬照套,而 是在借鉴、吸收的基础上改革创新,逐 步形成了理论实践结合、“工学结合”、“ 工学交替”的教学模式,坚持向企业、向 社会输送有知识、有技能的高素质人才 ,逐步凸显了中德的职教特色。 在教学方法上,我们立足于“半工半 读”的教学模式。在校内坚持知识学习与技 能操作交叉进行,按照1:1的比例安排课程 ,强化职业环境的营造和职业素养的养成, 保证了知识、能力和素质的同时培养,在校 内建设了融入现代职教理念、符合现代职业 教育教学方法的56个实验实训室和模拟企业 实际环境的20多个生产性实训车间,为学生 提供了足够的实践场所,满足了实践教学的 需
3、要。 在授课方式上,采用小班制的授课 形式,教室设在车间,一半是授课设施 ,一半是实训设备,学生听老师讲课之 后,马上可以上机操作。在考试方法上,我们坚持考知识 、考技能、重素养,学生既要完成理 论答卷,又要完成实际作品,两种考 试同时合格,该门课程才能圆满结业 。在实习形式上,在注重校内生产性 实习的基础上,坚持把学生送到企业, 直接参加专业对口的现场生产、工作实 践,逐步摸索创建了两种交替方式。一是企业提前预定。由企业和学生 提前签订聘用合同,学生毕业后直接到 企业工作,收到了企业、学校、学生三 方满意的效果。 二是企业提前认可。一旦企业和学 生签订“订单”,学生即可提前一年或半 年到企业实习,毕业后由企业和学生双 方实行双向选择,不仅为企业提供了择 优录用的机会,而且为学生提供了就业 空间,受到学生和企业的共同认可。真正实现了学校与企业的“零适应期 ”,受到企业的欢迎。 二、引进先进技术和设备,打造优 秀教学团队,强化职教办学特色学院目前拥有价值超过2亿元、4000 多台套的各类先进设备和仪器,其中大 量是由德国、瑞士、西班牙等国家引进 的实用型生产设备和我国制造的实用型 实验设
4、备、生产性实训设备。 适应“双元制”教学模式的需要,培 养动手能力强,企业需要的优秀人才, 不仅要有先进的技术和设备,还要有一 大批掌握先进技术和设备的专业教师。 学院具备两种素质的“双师型”教师已达 教师队伍的70%,有70%的教师被派往德国 、西班牙,新加坡、加拿大等国家进行过进 修和培训。“双师型”的教师队伍,实现了“教、学 、做”的“零距离”,受到学生欢迎,为创建“ 双元制”“半工半读”“工学交替”教学模式的改 革,提高教学质量,强化特色奠定了坚实基 础。 先进的教学设备对培养高质量的学生起着 不可替代的作用。我院教学实训设备不仅规模 大,而且水平领先。比如:建校时德国政府赠 送的设备至今仍居国内先进水平。2003年建成的中西机床培训中心 35台套数控设备,是世界一流的。2003年落成的中西机床培训中心选 择设备时,我们瞄准国际先进水平,引 进了35台套当今世界一流的生产型和教 学型数控设备,并按照国际标准和“半工 半读”教学模式的特点,建造了具有世界 先进水平的 5 个实训车间和实验室。做 到了学生不出校门,就能接受与国际接 轨的先进知识、操作技能教育培训,进 一步提升了学生
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