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新课程背景下该怎样备课 — 解读《温州市农村小学数学备课常规》

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  • 卖家[上传人]:笛音
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  • 上传时间:2018-08-14
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    • 1、新课程背景下该怎样备课 解读温州市农村小学数学备课 常规乐成七小 张丹英备课备教法备学法备教材备学生一以了解学生为前提,定准教学的 切入点 备课时要认真思考以下问题: (1)学生是否已经具备了进行新的学习所必须 掌握的知识和技能? (2)学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中 要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分 ?有多少人掌握了?掌握的程度怎样? (3)哪些内容学生自己能够学会?哪些内容需 要教师的点拨和引导? 可以事先调查了解学生,定准教学的切入点。如:长方形面积的计算发现有一半以上的学生已经知道长方形 面积的算法:用长乘宽来计算,但不知道长 方形面积为什么可以用长乘宽来计算。 把教学的切入点定为研究长方形面积为 什么可以用长乘宽来计算。 一以了解学生为前提,定准教学的 切入点 教学概念时,教师可询问学生:“关于 你已经知道什么?请你说一说” 教学解决问题时,教师可激发学生:“能 自己想办法解决这个问题吗?请你试一试!” 教学计算时,教师可启发学生:“这题怎样 算呢?请你试一试!”; 可以导入环节了解学生,定准教学的切入点。一以了解学生为前提,定准教学的切入点教学中切忌把学生

      2、设想成对新知一无所 知,而采取“齐步走”“一刀切”的做法。 一以了解学生为前提,定准教学的 切入点二、理解教材,活用教 材。教材是学生学习和教师进行教学 的重要资源,教材中的主题情境图、 数学问题、数学习题等等都是许多专 家经过长期研究、讨论的成果,所以 每一块的内容都有其丰富的数学内涵 ,我们对教材的理解不仅要全面,而 且要深刻。 如何领会编者意图 呢? 1、在分析教材时,要挖掘教材中丰富的信息资 源。二、理解教材,活用教 材。小学数学教材中,蕴含了许多数学思 想和方法,如极限思想、符号化思想、集 合思想、转化的思想以及猜想、验证的方 法等。2 、在分析教材时,要挖掘教材中蕴 涵的数学思想方法。如果说数学教材中的基础知识和基本技能是一 条明线的话,那么蕴含在教材中的数学思想方法 就是一条暗线如何领会编者意图 呢? 1、在分析教材时,要挖掘教材中丰富的信息资 源。二、理解教材,活用教 材。2 、在分析教材时,要挖掘教材中蕴涵的数学思 想方法。3 、在分析教材时,要充分发挥主题图促进学生 全面发展的功能。 如何领会编者意图 呢? 1、在分析教材时,要挖掘教材中丰富的信息资 源。二、理解教

      3、材,活用教 材。2 、在分析教材时,要挖掘教材中蕴涵的数学思 想方法。3 、在分析教材时,要充分发挥主题图促进学生 全面发展的功能。 在使用教材时,既要尊重教材, 又不局限于教材,大胆改革教材中 的不合理因素,适当增补调整教学 内容,使学生知识与能力结构更趋 合理,使之切合学生的实际,适应 教学的需要。 三、制定明确、具体的教学目标,把握准 确的教 学重点和难点 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 这三维目标是一个整体,备课时就要考虑三维目 标的整合,实践时方能做到三位一体。 教学目标的阐述,必须明确、具体,具有可检 测性。关于教学目标的制定一堂课教学目标是设计教学过程的依据,是课 堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是 进行课堂教学的最终归宿。 通过教学应使学生理解和掌握哪些知识 ,那些主要的、关键性的知识就是教学的 重点;学生在学习时会遇到哪些困难,那 些学生难以理解、容易出错的知识就是教 学的难点。 并于教学重点和难点的确定三、制定明确、具体的教学目标,把握准 确的教 学重点和难点关于教学重点和难点的确定三、制定明确、具体的教学目标,把握准 确的教 学重点和难点一般要从

      4、两个方面来分析 : 1、从教学目标来看,本节课教学重点、难 点是什么?2、从学生的实际情况来看,本节课教学重 点、难点是什么?当前小学数学情境创设的几个 误区误区一: “生活味”浓了,“数学味”淡了案例:乘法认识 数学源于生活又高于生活,通过合适的 生活情境切入数学问题,是小学数学常用 的教学方法。 四、创设生动具体的现实 情境当前小学数学情境创设的几个 误区误区一: “生活味”浓了,“数学味”淡了 数学源于生活又高于生活,通过合适的 生活情境切入数学问题,是小学数学常用 的教学方法。 四、创设生动具体的现实 情境 数学生活化不完全等同于生活重现。过多的无 关信息不仅不利于学生数学化能力的培养和数 学知识的掌握,而且会模糊学生的思维,失去 情境创设的价值。 现在很多教师在创设问题情境时,更多考虑 的是如何激发学生的学习兴趣,因此多把调动学 生的感观放在第一位,而对情境是否具有“挑战性 ”、是否具有思考价值往往忽视掉了,其实,数学 还是那个数学,激趣固然重要,发展才是硬道理 。误区二: “趣味性”强了,“挑战性” 弱了如:人民币的简单计算卷笔机9元,12色水彩笔7元,练习本4元,圆 头学

      5、生剪刀5元,双层文具盒8元。小明带了10元钱,最多可以买几样促销文具?现在很多教师在创设问题情境时,更多考虑 的是如何激发学生的学习兴趣,因此多把调动学 生的感观放在第一位,而对情境是否具有“挑战性 ”、是否具有思考价值往往忽视掉了,其实,数学 还是那个数学,激趣固然重要,发展才是硬道理 。误区二: “趣味性”强了,“挑战性” 弱了我们在设置问题情境时,一方面既要考虑情境 的趣味性,另一方面也要考虑情境的数学内涵,注 意问题要有一定的宽度和难度,要有利于学生思维 的发展。误区三:“视觉体验”多了,“行为体验 ”少了学生能说的,要尽量让学生说;学生能做 的,要尽量让学生做。多媒体课件只是课堂 教学的辅助手段,不宜过分依赖,要敢于放 手,让学生有亲身体验的机会。案例:容积和容积单位 误区四:课堂热闹了,实用性小了在设置游戏情境时,目的一定要明 确,要着力于突破难点,必须有较大 的实用价值,让游戏活动有效地为课 堂教学服务。 误区五:情境复杂了,时间浪费了数学问题不等同于生活问题,数学问题 情境同样也不能等同于生活问题情境,情 境创设并非越复杂越好。案例:认识小数 误区六:情境旧了,学生厌了

      6、教学情境除了购物就是动物开会,除了 故事就是游戏。时间久了,学生也厌了,还 能激起他学习的兴趣吗?小学数学课堂教学情境创设的几个 追求(1)让朴实的情境贯穿一节课的始终数学情境创设的本意是给数学加入一点人情 味,使学生在轻松、愉悦的情境下学好数学。情 境不是“装饰”,也不仅仅是为了激发学生的兴趣 。数学情境的创设应该与所要探索的知识有内在 的联系,根据实际需要去创设情境。小学数学课堂教学情境创设的几个 追求(1)让朴实的情境贯穿一节课的始终(2)创设的问题情景能激发学生的求知 欲望,能打开思维的闸门。如教学分数、百分数应用 题后把含盐20%的盐水40千克改制 成含盐30%的盐水,怎么办? 使盐水中的盐变多加盐使盐水中的水变少蒸发水加浓度更大的盐水需加多少盐?需蒸发多少水? 需加浓度多大的盐水,要加多少?(3)让情境引领学生进入“最近发展区”(4)让生活情境显示数学的新奇与 魅力案例:圆的认识 对称图形 (5)让简单情境为教学服务。案例:9的乘法口诀一个好的情境要有利于激发学生 的学习愿望和参与动机,积极地投入 到自主探索、合作交流的氛围中,也 能够化解教学中的一些重难点。 五、选择有利

      7、于改变学生学习方 式的课堂教学组织形式课标提出,有效的数学学习活 动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实 践、自主探索、合作交流是学生学习 数学的重要方式。 1.学生自己能学会的,相信学生 引导学生学。 在备课时我们应努力做到:凡是 学生自己能够探索得出的,教师决不 代替;凡是学生能够独立发现的,教 师决不暗示。2.新旧知识有直接联系的,迁移 类比诱导学生学。 利用知识的迁移规律,找准新旧知识的 连接点和新知识的生长点,诱导学生利用 旧知识去学习新知识。 3.学生难于理解或不易接受的, 动手操作指导学生学 通过学生自己动手、动脑获得知识,不 仅可以使学生享受到成功的乐趣,而且印象 深刻,记忆牢固。4.学生独立学习有困难的,小组 合作互相帮助学。 “学会与人合作,并能与他人交流 思维的过程和结果”是课程标准的 目标之一。 在设计采用小组合作学习时, 教师必须认真思考下列问题: (1)为什么这节课要进行小组合作学习?不用可 以吗?(2)如何用,什么时候进行?问题怎么提?大概 需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如 何点拨?(3)如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具 体的教学形式结合起来,

      8、做到优势互补?六、课堂练习和作业的设 计 关于课堂练习 练习设计应致力于在学生认识的转折点上下功 夫。 练习的设计应努力让学生成为练习的主人。 练习的设计应注重加强实践,跳出练习的“纸 上谈兵”。 练习的设计应着力于实现练习“质”与“量”的辩 证统一。关于家庭作业家庭作业是课堂教学的延伸,它应该是可以 选择的、个性化的,它应该给孩子综合运用知识 、发展和展现个人天赋提供机会,它应该成为孩 子生活的一部分。 设计多样化的家庭作业 作业内容生活化,呈现开放性。 作业过程活动化,突出实践性。 作业形式多样化,具有趣味性。 作业数量个性化,迭现层次性。七、关于预设与生成。人们无法预料教学所产生的成果的全 部范围,没有预料不到的成果,教学也 就不成为一种艺术了。 -布卢姆教师要学会观察,学会倾听,随时捕捉 新信息,选择有效的信息及时转化为教学 资源,调整预设的教学环节,进行生成性 教学。 如何捕捉新信息,进行生成性教学 呢? 激活“亮点”资源。 点化“错误”资源。 活用“尴尬”资源。 引发“辩论”资源。八、关于教后反思 写成功之处 写不足之处 写教学机智 写学生创新 写再教设计写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及 时写下,有话则长,无话则短,以写促 思,以思促教,长期积累,必有集腋 成裘、聚沙成塔的收获。八、关于教后反思谢!谢

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