【政治论文】关于中学思想政治教育改革对高师院校思想政治教育的启发意义

1、【政治论文政治论文】关于中学思想政治教育改革对高师院校思想关于中学思想政治教育改革对高师院校思想政治教育的启发意义政治教育的启发意义摘 要：在这种新的师生关系下，要改变教师为中心的教育观念，而应该树立以学生为核心的观念，要让学生在学习的过程中成为知识的主动接受者和信息的探索者，让学生的主观能动性得以充分的发挥和挖掘。要让每一个学生都具备创新的精神，让学生会学习、爱学习；更重要的是培养他们善于发现问题，分析问题并解决问题的能力。更加重视培养学生的创新精神和实践能力的培养。对思想政治教育进行改革的主要目的是同时提高学生的思想素质、政治素质、道德素质、心理素质等。关键词：中学政治课改革 学生 主体 高校思想政治教育2001 年秋，教育部对九年义务教育的小学思想品德课和初中思想政治课课程标准和教材内容进行了修订，教育部此次修订是为了适应基础教育的改革与发展的需求，提高学生的素质教育水平。这次对教材的修订使教材的内容发生了非常大变化，这些变化主要体现在，弱化了中学政治的学科结构体系，强调了实践的重要地位；对学生在认知方面的要求进行了适当的降低，更加重视培养学生的创新精神和实践能力的培养。对思想政

2、治教育进行改革的主要目的是同时提高学生的思想素质、政治素质、道德素质、心理素质等。进入 21 世纪以来，复合型的人才是我国教育所要培养的新世纪人才。因此，中学思想政治教育的改革尤其重视对学生能力的培养。为了提高学生的能力从而对教材进行修订，牵一发而动全身，对教材的修订必然引起教师教学方式、教师技能素质的转变。一、 中学政治课课本知识内容的转变中国教育改革和发展纲要提出：“教育改革和发展的目的是提高国民素质，多出人才，出好人才；中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。 1为了响应纲要，提高学生的综合素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，才有了后来 2001 年对初中教材的重新修订。重新修订的教材具有鲜明的时代感和德育功能；教材的内容新颖、科学，富有思想性；关注学生的情绪和情感体验，使学生愿读、爱看教材。1（一）强调人文关怀教材以学生为本，关注学生的生活、成长和情感，以学生的成长为本，让学生通过自我完善，融入家庭，融入社会，使中学思想政治课更加符合学生的自身发展和个体个性。2发

3、端于西方人文主义传统的人文关怀，其核心价值在于肯定人性和人的价值，要求尊重人的理性思考，解放人的个性和自由平等，关怀人的精神生活等。在思想政治课中，人文关怀是指尊重人的主体地位，尊重人的个性差异，注重人多样的个体需求，激发人的积极性、创造性和主动性，促进人的全面发展。人文主义注重关心人的多方面，多个层次的同步发展，不仅仅只是关心人物质层面上的需求，更加注重人精神层面的需要；不但创造人们的生存需求和享受需求，而且更加着力于人的自我发展和自我完善需求的满足。中学思想政治课为了适应新时代的要求，对传统的教学方法进行改革，围绕中学教学的培养目标，充分调动学生对学习的主动性和积极性，树立“以人为本” 的理念，培养学生的创新意识、创新能力，最大限度发挥出中学思想政治课的德育功能。 初中人教版思想政治课教材的内容特点是：整个初中三年级都是以“我”为中心，初中一年级讲的是成长中的我；初中二年级讲的是我与他人的关系，包括与父母、朋友、同学、老师等的关系；初中的三年级讲的又是我与集体、国家和社会的关系。从教材的编排上看，主要是以学生为生活的中心主线，以学科的知识作为支撑的背景。从以往的以学科知识体系为主线

4、，转变为学生生活和学科只是这两条线索。教材的内容更贴近学生生活实际，使学生更有代入感，更易于吸收教材的知识内容。教材的重新修订，使一些学生原本难以教授比较抽象的概念和原理大大减少，内容更加丰富。可以发现，中学政治课的本质和以人为本的理念都决定了，中学思想政治课是建立在“人”的基础上的一门学科。教材的一个明显特征是，它是循序渐进的，它把时代的要求融入到课本那些通俗易懂的内容中。以初中二年级上册为例，整册分为四大部分，第一部分是讲家与父母如何相处；第二部分讲在学校与同学老师的关系和交往；第三部讲的是社会交往，包括网络的交往，世界文化交往；最后一个内容讲交往的礼仪，以及宽容，诚信。教材是以学生为中心，按和学生关系的亲疏进行一步步扩散，就像是被石头打破平静的湖面的涟漪，是一圈圈往外扩散。除此之外，课本上的例子大多贴近学生生活，通俗易懂。由此可见，教材的打造是坚持“以人文本”的理念来打造的，“以小见大”，让大的道理寓于小事之中，使课程内容更好体现出素质教育的特点。（二）突出生活化课程是以学生的生活为基础的，即从日常的学习生活出发，在现阶段社会发展的现实要求的基础之上，以满足学生的所需要的实际成长

5、需求为目标，教材的内容尽可能地贴近学生，贴近日常生活，贴近社会实际。2思想品德课程标准中明确地指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础”。新课程改革强调，教学的内容是来自于社会的生活实践，学校教育的灵感和素材源自于生活，教学和生活的关系是相互依存，相辅相成的。陶行知先生曾说过 “我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能散发出力量而成为真正的教育”，这就是陶行知先生的生活教育观。课堂即是生活，生活即是课堂，这是新课程理念所倡导的新时代的课程观。中学思想政治课课程教学生活化的教学基本步骤可归纳为：以贴近学生生活的事例进行导入；第二部分就是教学，对课本内容进行教学、分析；最后再把学生所学的课本上的知识、内容运用到生活实际中，提高学生分析、解决问题的能力。初中教材注重按照学生的认识规律和兴趣、需要进行编写。它以生动、浅显、准备的方式对其内容进行表达，在调动学生积极性上面有很大效果。在课本上经常运用的方法就是创设各种各种的情境，让学生能够站在主人公的角度思考问题，以这种形式逐渐引导学生思考的方式，让学生形成关心身边人，关注身边事的思维方式。在生活

6、中学习，并在生活中实践，获得知识技能，情感态度和价值观。以往的中学思想政治课是以知识为本位，教学就以课本的知识为授课重点，却忽略了教学的方法、过程、价值观和情感态度，把这些看作是可有可无的。而现在的教学虽然也注重课本知识，但同样注重其他方面能力的培养，强调全面发展。在制定教学目标时，注重“近、小、实”即贴近学生，以小事为例，联系实际。一直以来，思想政治课就比较缺乏吸引力，因为教学的内容空洞，远离学生的生活，导致学生难以理解，并无法产生学习兴趣，最终使教学的效果不理想。而改革后的教材图文配合，增强了内容的趣味性、可读性和实效性。初中思想政治课的教材中采用了图表、多幅漫画、图片、故事等生动鲜活的形式和内容，使有些教材学生自己自学都能够理解。这样的新教材能促使学生认真学习，提高学习的积极性，并提高自身的认识，充分地达到思想政治课教书育人的目的。（三）重视文化素养，弱化意识形态中学阶段的教学内容具备知识的涉及面广、理论性较强和政策性强等特点，同时又表现出贴近实际、关注生活、重视文化素养的新变化，文化模块和文化素养的内容进行了适当的增加和调整，提供了多远的选择，更加适合中学生素质教育的要求。而新

7、课程改革后，虽然依然重视马克思列宁主义、热爱党、热爱祖国，但是口号式和说教式的政治语言基本没有了，更突出时代特征和马克思主义教育的高度统一，体现了课程的开放性、针对性和实效性，以及时代性。2在中学生成长的过程中，尤其是在他们的世界观、人生观、价值观还未完全形成的关键时期，让他们比较系统地学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本知识和主要观点。在引入这些概念时，淡化了学术强较强，难以理解，比较抽象，尤其是超越初中生理解范围的概念，并对这样的概念做出删除或进行简化处理，使学生易于理解。新课程改革背景下，中学思想政治课继承和发扬优秀的传统美德，例如孝敬父母、尊师重道、和睦亲善等；强调诚实守信，知礼守法、爱国爱民等；强调人际关系中的和谐，平等交往；还有自立自强等等，这都是中学思想政治课所涉及到的重要内容。因此，从理论上讲，中学思想政治课具备有自身的文化内涵、文化品味和文化精神，它是与整个社会文化的发展目标保持相一致的。以往由于陈旧的教育观念、死板的教学方法以及教材方面的局限性，导致政治课极为难上。那些晦涩难懂的句子老师难教，学生又难以理解。这些教学短板逐渐淡出人们的视野，被新时代的教学

8、内容和方式所替代。二、中学政治课的课堂教学在应试的压力下，以往中学的思想政治课教育方式极为呆板，教学的目的仍是以知识为中心，而主要的教学方法自然就是传统的“灌输式”，教学是单向的，偏重认知，教学就是老师的语音独白。教师总是一味的向学生传授理论知识，而却忽略了学生真正内在的思想教育，而学生的思维方式也收到教师的影响，受到局限，缺乏创新。长期以来，学生把老师看作是权威，而自己更多地扮演着“遵从者”身份，这种不对等的关系就是所谓的传统师生关系。而新型的师生关系是建立在民主平等的基础之上。在这种关系中，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。老师是学生学习的合作者、引导者和参与者。既然师生的关系发生了转变，教学方式也会发生变化。在这种新的师生关系下，要改变教师为中心的教育观念，而应该树立以学生为核心的观念，要让学生在学习的过程中成为知识的主动接受者和信息的探索者，让学生的主观能动性得以充分的发挥和挖掘。要让每一个学生都具备创新的精神，让学生会学习、爱学习；更重要的是培养他们善于发现问题，分析问题并解决问题的能力。（一）学生成为学习的主体民主平等的师生关系要求充分激发学生学习的主动性、创

9、造性、积极性。教师指导学生学习，让学生真正地成为学习的主体，课堂的主人，培养学生自主学习的能力，已成为大家的共识。在应试教育的影响下，中学思想政治课教学中的注入式和灌输式的现象普遍存在，这种教学方式使课堂变成了讲堂，教师是课堂的主角，而学生则成为了看客和听客，这种传统的教学模式，使学生参与教学活动的权力被剥夺，因而无法让学生的思维能力，创新能力得到锻炼。在新的教学模式下，学生的参与教学的各种权利大大增加，例如，问的权利、讨论的权利、思考的权利等。传统的课堂上，学生只能被动接受知识，没有参与教学的活动，从而使课堂变得单调、呆板、封闭，气氛沉闷。新模式下的课堂学生是学习的主体，教师充当引导者。在这种情况下，教师可以根据不同类型、不同程度的学生的具体情况，因材施教。对学习成绩好的学生，要求他们在掌握课本基础知识的基础上，进而探讨更深层次的知识，达到提高学生的能力，提升思想觉悟，全面发展的目的。对成绩比较一般的学生，要求这些学生狠抓基础知识，在完成对基础知识的掌握之后再去发展学生的能力。而成绩较差的同学，强调从基本的概念入手，降低对他们的要求，只需加强基本训练，力求学一点巩固一点。教学的方法和手段也变得灵活多样，其中最能培养学生能力的教学方法有：启发式教学、讨论式教学、点拨式教学等，这些方法在教学中被广泛运用。在教学的过程中，必须强调学生的主体地位，调动学生在课堂学习中的积极性和主动性，成为学习的主人。在上课的过程中，还需充分发挥师生的互动作用，学生有问题及时问老师，老师发现学生有问题就马上进行解决。让学生成为课堂的主人是为了培养学生的能力：（1）培养学生自我教育能力。教师充分利用教材中的情感因素来激励学生并让学生产生共鸣，取到教育学生的效果。这时，他们会渴望去模仿例子里的道德行为，从而取得学生自我教育的能力；（2）培养学生的创新能力。通过点拨式教学和启发式教学等方法对学生进行引导，让学生独立思考，从而使学生能对问题用各种不同的思路进行思考，摆脱教师思维的束缚。考虑问题时，哪怕仅仅只是有一丁点的与众不同、标新立异也是成功的，在探索的过程中，学生的创新能力不断提升；（3）培养学生知识的实践运用能力。思想政治教育就是为了让学生能收到正确的教育，正确的引导。政治课和很重要的一个环节就是能够把学习到的道德知识、人生观、价值观运用到生活当中。以

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