【政治教学论文】探讨政治课堂教学的生活化和情境
7页1、【政治教学论文政治教学论文】探讨政治课堂教学的生活化和情境探讨政治课堂教学的生活化和情境摘要:本文主要论述了思想政治教育中生活化教育法的重要性,从教学内容生活化到通过课堂情境教学及课外实践来生活化教学,让学生更好的学习知识,吸收知识,让学生的能力得到更好的发展。关键字:政治课堂教学,生活化,情境陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”思想政治教育需要关注学生的日常生活,这就要求教师课堂教学生活化。当前的思想政治课往往脱离生活实际,局限于书本,回避现实生活,忽视学生的理解与体验,自然就无法激发学生的学习热情,无法让学生产生触动和影响,综观当前的思想政治教育,大部分关注是理论世界,学生的生活世界与精神世界成为被遗忘的角落。因此,我们应该重新审视我们的思想政治教育工作,重新构建完满的生活化教学,思想政治教育要将教育与生活世界联系起来,让教育回归生活,让学生在生活中体验成长。一 思想政治教育生活化的重要性政治教育生活化是指在思想政治教育过程中,从学生生活经验和已有的知识出发,联系生活讲政治,体现“政治教学源于生活,丰富生活,用
2、于生活”的教学理念1 。“生活化”的教育方法实际是一种在生活背景下的情境化学习,目的是为了在学习内容与学生生活间建立关系,使新的学习内容能较快地纳入学生原有的认知结构,达到真正理解,这也是优化学习过程的有效途径。传统的思想政治教育追求的是学生的听话和顺从,在这种理念下培养出来的学生,只是社会原有道德准则的忠诚卫士,但学生在新的情景中却感到无所适从。因此,生活化教育方法正可以发挥它独特的优势,因为生活化教育方法大量地实施了模拟性实践活动,让学生了解现实的各种要素的基本关系,从而使学生学会解决问题的方法,推进实践能力的发展。生活化教育法把学生生活和现实社会中面临的热点、难点问题作为对象,引导学生进行思考和讨论,寻找解决问题的方法,发展学生的综合能力,并且能够结合社会现实,创设各种情景,让学生体验,并对学生作出的选择进行评述,让学生创造性地做出决定,生活化教育法应开展丰富的社会实践活动,既接触正面的东西,也涉及反面的现实,这种真实的情景有利于学生智育的发展,提高处理实际问题的能力。现在的学生都有相对的优势智力领域,有的擅长语言表达、有的擅长肢体表现、有的擅长歌唱表现等等,而只有生活化教育法才
3、能尽可能多地涉及多个领域,让学生用自己擅长的方法充分表达自己的思想和情感。二 思想政治教育现状长期以来,思想政治课缺乏吸引力,学生对思想政治课兴趣不高已成为提高教学效果的主要障碍。传统的思想政治课教学,尤其强调教材内容的系统传授,这使得学生完全失去了自主化的思考空间和学习空间。书本中理论性过强,时效性过差的内容往往不能引起学生的兴趣和共鸣。教学内容远离学生的生活实际,它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离,也无益于学生的个体发展。陶行知早在上个世纪 30 年代就指出:教科书应是能促使学生认真学习,提高认识,达到思想政治课教书育人的目的。政治课之所以使学生感到枯燥乏味,主要有两点因素:一是政治课本有大量抽象的理论和繁杂的名词术语;二是教法过于简单、死板。教师若过分强调死记硬背,学生的活泼天性会被限制、压抑,使他们体会不到生活的丰富多彩,也感悟不到课本理论的真谛,对政治课的厌恶畏惧情绪也就油然而生2 。而要培养起学生对政治课的学习兴趣最有效的途径就是课堂的生活化,生活本身是奇妙的充满无穷趣味的,课堂生活化,就是把从生活中抽象出来的概念又还原到生活中去,这时的学生身处快乐情境,不知不觉便掌握了
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