信息语文优秀获奖论文电教媒体在小学语文课堂教学中的应用

1、信息语文优秀获奖论文电教媒体在小信息语文优秀获奖论文电教媒体在小 学语文课堂教学中的应用学语文课堂教学中的应用信息语文优秀获奖论文电教媒体在小学语文课堂教学中的应用内容提要：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式，本文作者从激发兴趣、激活思维、发展创新、培养能力和提高质量这五个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。关键词：激发激活发展提高CAI 课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。一、运用多媒体技术，激发兴趣。直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。如：教学桂林山水一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江

2、南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。二、运用多媒体技术，激活思维。传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学” 。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。又如：教学苏州园林一文。一上课，教师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。三、运用多媒体技术，发展创新。在解决重点、难点过程中，在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来

3、，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。如：教学穷人一文后，先启发学生想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四种情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在题为续编“穷人” 的作文里，竟写出了十多种结局，实现了思维的多元化。四、运用多媒体技术，培养能力。小学语文第五册中的美丽的小兴安岭是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。教这篇课文时，我们先用音响创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。再运用投影创设情景，增强直观性。在教学过程中，通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生视野，培养了学生思维能力。使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。五、运用多媒体技术， 提高质量电化教学手段在小学语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现

4、在学生面前，使学生有身临其境的感受。 富饶的西沙群岛 、 瀑布等课文使用电教手段教学，使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是无比壮丽的。特别是瀑布一文的教学，我们到电视台借来了有关瀑布的录相带，让学生聆听了瀑布的声音，观察了瀑布的整体形象。运用录相机的特殊功能键，仔细观察了瀑布的局部形状，近处和远处的景象；运用慢放键使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。这节课，教师教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。信息语文优秀获奖论文电教媒体在小学语文课堂教学中的应用内容提要：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式，本文作者从激发兴趣、激活思维、发展创新、培养能力和提高质量这五个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。关键词：激发激活发展提高CAI 课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，应把握最佳

5、时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。一、运用多媒体技术，激发兴趣。直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。如：教学桂林山水一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。二、运用多媒体技术，激活思维。传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学” 。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。又如：教学苏州园林一文。一上课，教

6、师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。三、运用多媒体技术，发展创新。在解决重点、难点过程中，在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。如：教学穷人一文后，先启发学生想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四种情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在题为续编“穷人” 的作文里，竟写出了十多种结局，实现了思维的多元化。四、运用多媒体技术，培养能力。小学语文第五册中的美丽的小兴安岭是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课

7、文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。教这篇课文时，我们先用音响创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。再运用投影创设情景，增强直观性。在教学过程中，通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生视野，培养了学生思维能力。使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。五、运用多媒体技术， 提高质量电化教学手段在小学语文教学中的运用，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感受。 富饶的西沙群岛 、 瀑布等课文使用电教手段教学，使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是无比壮丽的。特别是瀑布一文的教学，我们到电视台借来了有关瀑布的录相带，让学生聆听了瀑布的声音，观察了瀑布的整体形象。运用录相机的特殊功能键，仔细观察了瀑布的局部形状，近处和远处的景象；运用慢放键使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”的比喻。这节课，教师教得轻松，学生学得轻松，突出了重点，突破了难点。总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变

8、了“教师粉笔黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。信息语文优秀获奖论文电教媒体在小学语文课堂教学中的应用内容提要：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式，本文作者从激发兴趣、激活思维、发展创新、培养能力和提高质量这五个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。关键词：激发激活发展提高CAI 课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。一、运用多媒体技术，激发兴趣。直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。如：教学桂林山水一文时，先给

9、学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。二、运用多媒体技术，激活思维。传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。长此以往，思维发展受到了阻碍。现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学” 。为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。又如：教学苏州园林一文。一上课，教师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。三、运用多媒体技术，发展创新。在解决重点、难点过程中，在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。如：教学穷人一文后，先启发学生想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四种情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在题为续编“穷人” 的作文里，竟写出了十多种结局，实现了思维的多元化。四、运用多媒体技术，培养能力。小学语文第五册中的美丽的小兴安岭是一篇描写大自然、歌颂伟大祖国的语言优美的文章。利用投影和音响创设情境，激发学生兴趣和求知欲，有利于培养学生思维想象能力和自学理解能力，让学生感受到课文所描绘的美景，使学生幼小心灵迸发出热爱大自然、热爱伟大祖国的激情。教这篇课文时，我们先用音响创设情境，把学生带入课文描写的景物之中，激发学生的兴趣和求知欲。音响诗情画意般的语言陶冶了学生幼小的心灵。再运用投影创设情景，增强直观性。在教学过程中，通过投影展现出小兴安岭一年四季美丽的景色，拓宽了学生视野，培养了学生思维能力。使学生对课文理解深刻，记忆清晰，在复述课文内容时有条有理，形象具体。五、

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