信息技术的演示功能让物理实验教学“如虎添翼”

1、信息技术的演示功能让物理实验教学信息技术的演示功能让物理实验教学 “如虎添翼如虎添翼”信息技术的演示功能让物理实验教学“如虎添翼”【摘要】：教育部在基础教育课程改革纲要（试行） 中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”物理是一个以实验为基础的学科。所有的物理概念、规律和定律等都建立在实际实验基础上的。合理的利用电化教学技术，可以帮助我们在实验教学中优化实验过程，达到良好的教学效果。【关键词】：多媒体信息技术，课程整合，实验教学在世界教育改革风浪中，多媒体信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在基础教育课程改革纲要（试行） 中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术

2、的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”物理是一个以实验为基础的学科。所有的物理概念、规律和定律等都建立在实际实验基础上的。合理的利用电化教学技术，可以帮助我们在实验教学中优化实验过程，达到良好的教学效果。一、信息技术的演示功能与物理实验教学整合的现实意义现代信息技术应用于常规教学的一项重要功能是演示。将其演示功能与物理实验教学整合，可以突破实验的时空限制、条件限制，将微观的、静态的、不可见的、不明显的实验现象宏观化、动态化、形象化、显著化，从而更好地理解物理现象的本质，提高学生的实验能力。物理是以实验为基础的自然科学。物理实验在物理教学中占有相当重要的地位，它是科学探究的重要一环，有助于培养学生科学探究能力和实践能力，帮助学生理解知识点。物理实验分为教师演示实验和学生探究实验。教师演示实验由于受实验条件、时间空间等因素的限制，往往存在着可见度小、效果不明显、实验成功率低等问题，影响学生对物理规律的认同。物理新课标将学生实验由验证性实验改为探究性实验，使学生实验的难度加大。不少实验操作复杂，步骤繁琐，应注意事项很多，学生往往出现步骤错乱，甚至操作失误等，影

3、响实验结论的得出。怎样克服实验教学的不足，提高实验教学的效果和效率，一直是我们物理教师苦苦思索的问题。二、现代信息技术的演示功能与教师演示实验教学的整合现代信息技术的演示功能与教师演示实验教学的整合，就是在演示实验的基础上，用计算机模拟实验现象的物理过程，从而强化学生的表象，促进学生识别实验现象发生及变化的条件，然后再进行抽象概括，形成概念规律或找出物理现象的共同特征。在以下几方面，现代信息技术的演示功能与教师演示实验教学的整合，可以发挥无可比拟的作用，化静为动。（一）计算机辅助教学软件用在演示实验中，能把挂图静止的画面变活，又能使假的模型变真，工作时，各部分的活动情况看得清楚，弥补了传统直观教学手段的不足。例如：电荷间的相互作用，用挂图、语言叙述都不能形象描述其作用，而用 Flash 做实验全过程的演示动画，用 + 表示正电荷，用 表示负电荷，通过动画使同种相斥，异种电荷相吸，其动画过程形象逼真，使其静止的画面变活，不仅简单明了，而且加深了学生的印象，可见用 CAI 课件模拟一些物理现象的变化过程是相当有益的。（二）现代信息技术的演示功能还能将微观的化为宏观的，将不可见的化为可见的。

4、物理实验中，很多是微观的，看不见的，只能从现象上推测。运用 CAI 课件，可以把微观的化为宏观的，将不可见的化为可见的，形象直观地呈现给学生，提高教学效率。如，滑动变阻器原理。信息技术的演示功能让物理实验教学“如虎添翼”【摘要】：教育部在基础教育课程改革纲要（试行） 中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”物理是一个以实验为基础的学科。所有的物理概念、规律和定律等都建立在实际实验基础上的。合理的利用电化教学技术，可以帮助我们在实验教学中优化实验过程，达到良好的教学效果。【关键词】：多媒体信息技术，课程整合，实验教学在世界教育改革风浪中，多媒体信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在基础教育课程改革纲要（试行） 中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实

5、现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”物理是一个以实验为基础的学科。所有的物理概念、规律和定律等都建立在实际实验基础上的。合理的利用电化教学技术，可以帮助我们在实验教学中优化实验过程，达到良好的教学效果。一、信息技术的演示功能与物理实验教学整合的现实意义现代信息技术应用于常规教学的一项重要功能是演示。将其演示功能与物理实验教学整合，可以突破实验的时空限制、条件限制，将微观的、静态的、不可见的、不明显的实验现象宏观化、动态化、形象化、显著化，从而更好地理解物理现象的本质，提高学生的实验能力。物理是以实验为基础的自然科学。物理实验在物理教学中占有相当重要的地位，它是科学探究的重要一环，有助于培养学生科学探究能力和实践能力，帮助学生理解知识点。物理实验分为教师演示实验和学生探究实验。教师演示实验由于受实验条件、时间空间等因素的限制，往往存在着可见度小、效果不明显、实验成功率低等问题，影响学生对物理规律的认同。物理新课标将学生实验由验证性实验改为探究性实验，使学生实验的难度

6、加大。不少实验操作复杂，步骤繁琐，应注意事项很多，学生往往出现步骤错乱，甚至操作失误等，影响实验结论的得出。怎样克服实验教学的不足，提高实验教学的效果和效率，一直是我们物理教师苦苦思索的问题。二、现代信息技术的演示功能与教师演示实验教学的整合现代信息技术的演示功能与教师演示实验教学的整合，就是在演示实验的基础上，用计算机模拟实验现象的物理过程，从而强化学生的表象，促进学生识别实验现象发生及变化的条件，然后再进行抽象概括，形成概念规律或找出物理现象的共同特征。在以下几方面，现代信息技术的演示功能与教师演示实验教学的整合，可以发挥无可比拟的作用，化静为动。（一）计算机辅助教学软件用在演示实验中，能把挂图静止的画面变活，又能使假的模型变真，工作时，各部分的活动情况看得清楚，弥补了传统直观教学手段的不足。例如：电荷间的相互作用，用挂图、语言叙述都不能形象描述其作用，而用 Flash 做实验全过程的演示动画，用 + 表示正电荷，用 表示负电荷，通过动画使同种相斥，异种电荷相吸，其动画过程形象逼真，使其静止的画面变活，不仅简单明了，而且加深了学生的印象，可见用 CAI 课件模拟一些物理现象的变化过

7、程是相当有益的。（二）现代信息技术的演示功能还能将微观的化为宏观的，将不可见的化为可见的。物理实验中，很多是微观的，看不见的，只能从现象上推测。运用 CAI 课件，可以把微观的化为宏观的，将不可见的化为可见的，形象直观地呈现给学生，提高教学效率。如，滑动变阻器原理。信息技术的演示功能让物理实验教学“如虎添翼”【摘要】：教育部在基础教育课程改革纲要（试行） 中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”物理是一个以实验为基础的学科。所有的物理概念、规律和定律等都建立在实际实验基础上的。合理的利用电化教学技术，可以帮助我们在实验教学中优化实验过程，达到良好的教学效果。【关键词】：多媒体信息技术，课程整合，实验教学在世界教育改革风浪中，多媒体信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在基础教育课程改革纲要（试行

8、） 中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”物理是一个以实验为基础的学科。所有的物理概念、规律和定律等都建立在实际实验基础上的。合理的利用电化教学技术，可以帮助我们在实验教学中优化实验过程，达到良好的教学效果。一、信息技术的演示功能与物理实验教学整合的现实意义现代信息技术应用于常规教学的一项重要功能是演示。将其演示功能与物理实验教学整合，可以突破实验的时空限制、条件限制，将微观的、静态的、不可见的、不明显的实验现象宏观化、动态化、形象化、显著化，从而更好地理解物理现象的本质，提高学生的实验能力。物理是以实验为基础的自然科学。物理实验在物理教学中占有相当重要的地位，它是科学探究的重要一环，有助于培养学生科学探究能力和实践能力，帮助学生理解知识点。物理实验分为教师演示实验和学生探究实验。教师演示实验由于受实验条件、时间空间等因素的限制，往往存在着可见度小、效果不明显、实验成功率低等问题，

9、影响学生对物理规律的认同。物理新课标将学生实验由验证性实验改为探究性实验，使学生实验的难度加大。不少实验操作复杂，步骤繁琐，应注意事项很多，学生往往出现步骤错乱，甚至操作失误等，影响实验结论的得出。怎样克服实验教学的不足，提高实验教学的效果和效率，一直是我们物理教师苦苦思索的问题。二、现代信息技术的演示功能与教师演示实验教学的整合现代信息技术的演示功能与教师演示实验教学的整合，就是在演示实验的基础上，用计算机模拟实验现象的物理过程，从而强化学生的表象，促进学生识别实验现象发生及变化的条件，然后再进行抽象概括，形成概念规律或找出物理现象的共同特征。在以下几方面，现代信息技术的演示功能与教师演示实验教学的整合，可以发挥无可比拟的作用，化静为动。（一）计算机辅助教学软件用在演示实验中，能把挂图静止的画面变活，又能使假的模型变真，工作时，各部分的活动情况看得清楚，弥补了传统直观教学手段的不足。例如：电荷间的相互作用，用挂图、语言叙述都不能形象描述其作用，而用 Flash 做实验全过程的演示动画，用 + 表示正电荷，用 表示负电荷，通过动画使同种相斥，异种电荷相吸，其动画过程形象逼真，使其静止的画面变活，不仅简单明了，而且加深了学生的印象，可见用 CAI 课件模拟一些物理现象的变化过程是相当有益的。（二）现代信息技术的演示功能还能将微观的化为宏观的，将不可见的化为可见的。物理实验中，很多是微观的，看不见的，只能从现象上推测。运用 CAI 课件，可以把微观的化为宏观的，将不可见的化为可见的，形象直观地呈现给学生，提高教学效率。如，滑动变阻器原理。

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