信息技术环境下提高初中英语词汇教学有效性的策略研究
23页1、信息技术环境下提高初中英语词汇教信息技术环境下提高初中英语词汇教 学有效性的策略研究学有效性的策略研究信息技术环境下提高初中英语词汇教学有效性的策略研究【摘 要】词汇是语言的基本单位,离开词汇,语言就失去了实际意义。在词汇学习过程中,教学者和学习者都应该讲究策略。词汇学习如果不讲究策略,结果往往是事倍功半。而目前信息技术设备在学校教育中已普遍应用,对初中英语教学有效性的提高产生了深远的影响。在信息技术环境下,如何提高初中英语词汇教学的有效性?本文主要从词汇教学策略展开讨论,探讨了几种常用的策略:遵循词汇教学规律;培养词汇学习兴趣;充分发挥语境的作用;联想记忆,巧用“词汇记忆树”;为学生创设运用词汇的机会,在应用中学,旨在提高词汇教学效率,扩大学生词汇量。【关键词】信息技术;初中英语;词汇教学;有效性策略词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能自如有效地进行听、说、读、写练习,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗(River)也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键,没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。X
2、X 年颁布的义务教育英语课程标准也做出了到九年级结束“学会使用1500-1600 个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配”的明确要求。在实际的英语学习中,一个人所拥有词汇量的多少也在一定程度上表明其英语水平的高低。可是在英语学习过程中,部分学生面对大量词汇感到力不从心而束手无策,由于记不住、遗忘快,久而久之对英语学习失去信心,学习陷入停滞不前的状态,词汇教学目前耗时多却收效差,事倍功半,令师生们都感到苦不堪言。本文就如何提高农村初中英语词汇教学的有效性展开论述,以引导学生掌握科学有效的学习策略,形成良好的学习技能,提高语言综合运用能力,为终身学习打下良好的基础。一、遵循词汇教学规律1.贯彻“听说领先”的原则。按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,一定要贯彻“听说领先“的教学原则。词汇教学也不例外。教师在教单词时,先让学生听,让学生去“辨音” ,分析每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,从听的意义上掌握词汇。2.把音标教学落到实处,加强读音规则的教学。在初中英语学习阶段,一定要加强音标的教学,不但要求学生要会读音标,并且要掌握好拼读规则。英语属于表音文
3、字,字母或字母组合在单词中的读音有一定的规律可循。在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这是解决学生掌握词汇的一个基本方法,也是一个很有效的方法,可以真正实现英语词汇教学“授之以渔”的目标。3.利用音形结合、构词法教词汇。 “英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。 ”各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强,教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上。教师要例析并使学生熟练掌握转换(Conversion) 、合成(Compound) 、派生(Derivation)三种基本构词法,并引导学生运用归类、联想等记忆方法。这是扩大词汇量的一条有效途径。二、培养词汇学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师” ; 心理学家研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向。可见,在英语词汇教学中,通过培养兴趣可以起到“催化剂”的作用,提高词汇教学的有效性。1.通过实物
4、、图片、手势等直观方法教学词汇。在词汇教学中,教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词,不仅能吸引学生的注意力,还能使他们积极参与,使他们获得成功的满足感,提高学习兴趣。此外,通过此方法,可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来,培养学生用英语思维的习惯。2.借助游戏辅助词汇教学。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式。在初中词汇教学中采取活泼多样的形式可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理,让孩子们在“玩中学,学中玩” ,学习效率自然高。采用游戏巩固单词,可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣,课堂气氛变得异常活跃,学生在游戏中不知不觉地记住了单词。这样既增加了学生学习英语的兴趣,也减轻了学习英语的负但,还锻炼了其它方面的能力。三、充分发挥语境的作用1.英语释义词汇。英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇,利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词,使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力,而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,
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