低段阅读教学举要
43页1、低段阅读教学举要低段阅读教学举要内蒙古赤峰市教育教学研究中心 韩中凌 丛智芳倾听词语“开花”的声音低年级阅读教学的重要任务之一,就是培养学生在阅读中积累词语,结合上下文了解课文中词句的意思。低年级的课文内容虽然浅显,但有些词语的内涵却非常丰富。注意到了这点,就会在低年级阅读教学中取得意想不到的收获,让我们清晰地听到词语“开花”的声音。【案例一】让“感激”开口说话师:同学们,小熊一家没舍得砍树,一直住在山洞里,森林里的动物们都很感激他们,给他们送来了一束束鲜花。看看图,都有谁来了?生:小鸟来了,小松鼠来了,小兔子也来了。生:还有小鹿、野猪、野鸡也来了。师:啊,来了这么多啊。看看他们感激的笑脸,猜一猜,当他们把手里的鲜花送给小熊一家的时候,会说什么感激的话呢?生:小鸟说:“谢谢你们不砍树,我们不会担心没有地方住了。 ”生:小鹿说: “谢谢你们,你们这么爱护树,就是爱我们大家的家啊!”生:小兔子说: “谢谢你们,你们的心真善良!”生:松鼠说: “谢谢你们,你们不砍树,我就有很多野果子吃了。 ”生:野鸡说: “谢谢你们,不砍伐树木,使森林这么美丽!”师:同学们都明白“感激”的意思,所以都向小熊
2、一家说了声“谢谢!”是啊,小熊一家,宁肯一辈子住潮湿的山洞,也不砍伐树木,给自己造一座漂亮的房子,就是因为他们爱护树木啊!森林里有了这么多的树木,才会有春天的绿叶,夏天的花朵,秋天的果实,冬天小鸟的温暖的家!有这样美好的环境,谁不感谢他们呢?被这么多人感谢,又是多么幸福的事情啊!一年级上册的小熊住山洞是一篇连环画式的课文,图美文简是这篇课文的特点。小熊和他的爸爸想盖一座木头房子,因为舍不得砍树,所以一直住在山洞里。课文的结尾处写道:“森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。 ”与这段文字相配的是动物们感激的笑脸,手中举起的一束束鲜花和小熊父子俩略带羞涩的幸福憨态。正是看到了“感激”一词蕴含着人们对美好环境的喜爱和对小熊父子二人保护环境行为的高度赞赏,所以,教师没有让这个词语悄悄溜走,才出现了上面这个教学情境。在这个教学片断中,教师引导学生让“感激”开口说话,不仅是理解这个词语的必要,也有利于学生体会课文的内涵,一举两得,工具性和人文性得到了很好的统一。【案例二】让“议论纷纷”议论纷纷“议论纷纷”一词出现在二年级上册的从现在开始一课中。当猫头鹰宣布大家都要像他一样白天休
3、息夜里做事时, “大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。 ”但是,动物们究竟在议论什么课文中并没有说。弄清“议论什么” ,不仅可以理解“议论纷纷”一词的意思,而且,从动物们的口中,我们可以找到猫头鹰最后没有当上大王的原因:尊重,是人与人相处的基本原则,不管是大王还是普通百姓。而这正是本文的意蕴所在。因此,让“议论纷纷”议论起来就显得非常必要。我们看看下面这个教学片断:师:猫头鹰的命令一发布,大家就议论纷纷,他们都会说什么呢?(指图)比如小兔子生:小兔子说: “晚上出来,多害怕呀,再说,我习惯白天出来,晚上睡觉的。 ”师:其他人说什么呢?生:棕熊说:“这是什么命令啊,我还是头一回听过。 ”生:袋鼠说: “是啊,是啊,狮子大王可从来没有这么要求我们过。 ”生:斑马说: “为什么一定要像他一样?晚上不让睡觉,谁熬得住啊!”生:野鸡说: “这下,我们可倒霉了,晚上出来飞,怎么能看得见东西呢?”师:大家这样你说一句,我说一句,这就叫(生:议论纷纷。 )师:对!从你们刚才的议论中,我听出来了,猫头鹰的这个命令,大家可是不赞成啊!难怪要“议论纷纷”了。从这个片断中我们不难发现,对“议
4、论纷纷”一词学生没有停留在表面的词意理解上,而是赋予了它实际的内容,这个内容又直指猫头鹰荒谬自私的命令。至于猫头鹰为什么不得人心,学生在议论过程中已有所理解,教师就不需讲什么了。我们常常说,作者的情感、文章的意蕴,都藏在文章的字里行间。而这字里行间的或陌生或熟悉的词语,如果我们能注意到它们,看到它们可以生发的潜力,并且给它们足够生长的空间,是真的可以开出色彩斑斓的“语言之花”的!酸的和甜的如何走出狐狸的“狡猾”尽管生活中的狐狸许多人并不了解,但是在文学作品中,狐狸却是很受作家和孩子欢迎的角色,并且他们多以“狡猾”的形象出现。何止是狐狸,有多少动物在文学世界里成了一些词语的代言人。我们常常听到老师这样开始他的教学:“在你的印象中,狼(小羊、狐狸、小鹿、小猪)是什么样的动物?”于是, “凶狠” “善良” “狡猾” “美丽”“憨笨”就这样与这些动物联系在了一起。这个先入为主的印象,的确曾经帮了我们教学的忙,在阅读教学中,学生以这样的固有经验参与进来,减小了理解内容的难度,增加了朗读的形象性。但是,就是这个先入为主的印象却也为我们正确理解文本,带来了人为的障碍。二年级上册酸的和甜的一文就是典型
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