基于BIM平台与三维建模技术支持的工程管理专业全过程项目式一体化教学[1]冯东梅老师t

1、基于BIM平台与三维建模技术支持的 工程管理专业全过程项目式一体化教学冯东梅 教授辽宁工程技术大学 工商管理学院 工程管理系 BIM平台建设与工程管理“全过程 项目式”一体化教学2CONTENTS目 录工程估价课程一体化项目式教学实例1学会 求知A 学会 做事B学会共处C学会 做人D1996年，联合国教科文组织部21世纪委员会发布德洛尔报 告学习:内在的财富，提出了学习“四大支柱”问题大学教育应当教会学生什么？教育的功能是:培养人具有适应变革的能力，使之 在自己的一生中能够抓住和利用各种机会，去更新深化 和进一步充实最初获得的知识。全过程项目式课程实例以工程估价课程为例1Chapter课程总体设计Part 1在本次课程改革是为了在教学过程中深入贯 彻工程管理专业“全过程项目式”教学模式，实 施“学习和讲授项目式”，将13工程管理专业制 定的“项目式培养方案”中的能力分解落地，实 现“多合一”课程体系在多个教学环节中的融合 。深入探究如何将素质培养和综合能力培养等 融合于专业技能培养和课堂教学之中，让学生 学会求知、做事、共处、做人。（1）课程教学改革的目标（2）工程估算课程在培养方案中

2、的定位本课程是工程管理13培养方案4个“多合一”课程体系 中成本控制与造价管理“多合一”课程体系的核心课程。通 过本课程的学习使学生能比较全面地了解工程建设项目全 过程计量与计价的基础知识,掌握相关原理和方法,具备全 过程工程计价的基本能力；能够进行项目成本管理和市场 资源价格信息的收集与整理，了解工程造价管理的前沿知 识，能够运用所学知识、相关规范和现行定额等计价工具 借助信息技术进行工程量清单、清单报价、概预算和工程 结算等文件编制；培养学生从事工程项目成本管理和造价 管理的基础能力。在综合能力方面能够培养学生实践中探 寻知识、工程推理解决问题的能力、人际交往技能和团队 组织的能力；培养学生的职业道德和现代公民意识 。（3）课程采用的主要方法采用项目式学习方式，通过小 组学习、协同合作、知识共享 等过程，培养学生系统学习和 项目管理素质，锻炼学生的人 际交往技能和团队组织能力。通过综合一体化化案例在多个 教学环节中的共同学习，使学 生专业技能循序渐进，实现“ 多合一”课程体系中的多个课 程和教学环节相互融合。在课程中实行学生自治管理式 学习，让学生实施自主管理， 培养学生现代公民意

3、识。贯彻“做中学”理念。课 程中设置先导案例，通过案 例探索在实践中寻找工程项 目实施过程的管理问题。培 养学生实践中探寻知识、工 程推理解决问题的能力。135246总结与 改进全过程考核 小组学习翻转课堂 综合案例 运用做好 第一堂课 设置 先导案例规划和规 则确立（4）课程实现的关键环节编制能力方法实现表制定管理规则在实践中寻找工程问题和探索式学习自主学习学用结合学生意见听取教师小组研讨总结改进提升确定课程核心内容总结出课程自画像团队学习让考生变学生小组互评课程具体实施过程Part 2（1）课程详细规划与规则制定课程管理规则制定做人 能力 培养先导案例v 设置前导案例车 棚建设项目，根据给 出的施工草图进行现 场实际调研，确定建 设地点、论证方案可 行性、完善施工图、 编制施工图预算和资 源清单，并总结计价 流程。工程在兴城地区建设，实施过程和各种资源要来源与实际资 源市场，施工部署和施工过程要切实可行。（2）实践中寻找问题（3）第一节课设计课前准备：假期开始时建立360云盘，将相关资料传入云盘，要求学生将课前布置的作业（车棚案例成果）传入云盘，并要求各小组查看其它小组的作业，进行

4、优秀小组推荐。课程在多媒体课堂进行，使推荐小组可以展示。为了保证所有小组都能努力完成作业，还要在课堂随机抽出一个小组进行展示。分数计算方式见课程规则设计。具体环节设计课程成果（4）翻转式课堂和综合案例的运用在课程中运用翻转课堂教学方法，通过 仿真软件 等的辅助学习，要求学生课前以小组为单位录制学习视 频，探索新知识中的问题，以问题为纽带进行课堂研讨 ，并设置带着问题的创新性训练，同时采用奖励小组计 分方式进行激励等培养学生求知和创新能力。求知 能力 培养做事 能力 培养课程内设制与土木工程施工、工程经济 与项目评估、建筑信息模型（BIM)建模基础 等课程共同实施一体化案例教学（广联达办公楼工 程），要求学生紧跟课程进度完成案例相关部分， 将每节课的碎片知识再现为工程项目管理的系统性 知识，同时，通过一体化案例的设计，使“多合一” 课程体系中的多个课程和教学环节相互融合，循序 渐进培（5）课程实施全过程考核 用小组互评、小组计分方式和个人计分分别进行，以及成绩单随时在云盘中公布的方法，激发学生参与热情。由于学生随时看到自己小组、自己本人成绩和其他小组以及他人成绩的对比情况，因此各小组和组

5、员都不服输，效果较好。TEAM 就是力量合作 能力 培养（6）教师团队共同总结改进提高教师团队重视项目实施的收尾 工作，课程完成后及时 征求学生对课程的建议 ，做出课程总结。为课 程的不断改进提供支持 ，教师进行自我评价， 寻找存在问题，做到持 续改进，通过自底向上 的实践检验，完善能力 分解矩阵，改进“多合 一”课程体系运行存在 的问题。通过“一人一课”的教学 改革逐完善成“多合一” 课程体系的项目组集体 备课制度。总结现行“ 全过程项目式”教学模 式的问题，不断建立和 完善反馈和监控体系， 最终使“全过程项目式” 教学模式具有推广价值 。 BIM平台建设与工程管理“全过程 项目式”一体化教学2Chapter“做中学”理念为指导、BIM 平台支持下“多合一”课程体 系为依托的工程管理专业“全 过程项目式”教学模式。辽宁工程技术大学工程管理专业“全过程项目式”教学模式v2005年至今持续进行教学改革形成的v教学原则： “实践先行、理论指导、学用融合、循 环上升”v基础：BIM支持下工程管全过程项目式教学平台v方法：培养方案项目式、培养过程项目式、学习与 讲授项目式、教学组织项目式。为什

6、么是“全过程项目式”？将工程管理专业应具备的“项目管理”这 一核心能力，融入到学生的日常学习和教 师的教学工作中。让学生通过自身的学习 实践融会贯通项目管理的理论和方法，较 好地诠释了“做中学”的教育理念，培养学 生勇于探索的创新精神，使工程管理专业 毕业生具备综合运用项目管理的理论和方 法去解决实际问题的能力。专业竞赛BIM技术支持的工程管专业全过程项目式教学平台架构WBS 能力清 单和教 学环节 培养过 程对应业设毕计BIM一体化工程 模型软硬件工具和各 种知识资源库校企及社会合作资源土木工程技 术专业基础 多合一工程实施 项目管理 多合一成本控制 与造价管 理多合一经济与管理 专业平台 多合一多项教学 环节合一 的一体化 课程体系项目式培养方案制定构建项目式的培养方案的三个核心建立专业核 心能力和学 生综合素质 与课程清单编制基于能 力实现的课 程大纲构建实现核 心能力的课 程体系专业理论课程群（一 体化案例/综合训练）+实验（软件运用/场景模拟实训)+课程设计+实习+专业竞赛+合作教育+毕业设计将能力落实到教学环节中，同时多个教学环节中共同设置同一个一体化案例或者多门课程共同设

7、置同一个实践环节将能力分解 到可执行， 并与教学环 节对应v “专业理论课程群+案例/大作业（一 体化案例）+软件运用+课程设计+专业 培训+竞赛（校内和校外）+合作教育+ 场景模拟实训+毕业设计”组成多合一式 课程体系群，培养学生专业技术实践能 力。“多项教学环节结合的一体化课程体系”多个教学环节中共同设置同一个综合一体化案 例或者多门课程共同设置同一个实践环节BIM平台支持的“培养过程项目”BIM平台支撑下的工程一体化建模BIM平台支撑下学生学业实现）照片能力积累证书社会实践创新其他生活 积累社会实践积累创新积累专业技 术知识 积累建筑 模型 积累学习与讲授项目式（学生和教师）教师项目开始组建团队明确项目目标查阅文献小组讨论制定项目计划项目实施讨论汇报成果布置项目任务实施 监督 改进资料汇集项目结束评价反思总结学生培养学生 的综合能 力、创新 能力和选 择能力实施过程设立教师项目小 组研讨制，确定项项目经理 制度，使“多合一”课程体系 能够系统实施。建立“教学准 备+教学计划+教学实施+绩效 评价”工程管理专业“全过程 项目式”教学体系来保障教学 模式实施的有效性。（4）教学组织与运行项目式：谢谢大家请大家指正

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