【优化方案】高二语文上册同步创新课堂 第六单元二十二五人墓碑记课件 大纲人教版

1、二十二 五人墓碑记记名句品读读 1生当作人杰，死亦为为鬼雄。 李清照 2穷穷且益坚坚，不坠坠青云之志。 王勃 3生以载义载义 ，生可贵贵；义义以立生，生可舍。王夫 之 4富贵贵不能淫，贫贱贫贱 不能移，威武不能屈。 孟 子 5人生自古谁谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥 6宁为为玉碎，不为为瓦全。 北齐书齐书 元景安传传 7宁可枝头头抱香死，何曾吹落北风风中。宋代郑郑思 肖 8宁可穷穷而有志，不可富而失节节。 罗马罗马 尼 亚亚 9不为穷变节为穷变节 ，不为贱为贱 易志。 汉汉桓 宽宽10为为人进进出的门紧锁门紧锁 着，为为狗爬出的洞敞开 着，一个声音高叫着：爬出来吧，给给你自由 ！我渴望自由，但我深深地知道，人的身躯怎能 从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火， 将我连这连这 活棺材一齐烧齐烧 掉，我应该应该 在烈火与热热 血中得到永生！ 叶挺经典美文赏读二十二 五人墓碑记基础知识梳理文本预习必知文本解读探究高考真题演练知能优化训练文本预习必知作家作品 张张溥(16021641)，字天如，号西 铭铭，明末太仓仓(现现在江苏苏太仓仓)人， 明末文学家。张张溥幼年勤奋奋好学， 所读读之书

2、书都要亲亲手抄写，抄好朗 读读之后烧烧掉，再抄，一直要抄六七遍，因此他的 书斋书斋 起名为为“七录斋录斋 ”。在文学上，他主张张“ 复兴兴古学”，强调调“居今之世”要“为为今之言 ”“务为务为 有用”。他写过过不少抨击时击时 政的文章， 内容充实实，风风格质质朴，五人墓碑记记是其中的 代表。有七录斋录斋 集行世。写作背景 明熹宗即位后，太监监魏忠贤专权贤专权 ，阉阉党当政。他 们们网罗罗党羽，排除异己，杀杀戮大臣，欺压压人民， 暴虐无道，形成了“钩钩党之捕遍于天下”的局面。 熹宗初年，东东林党人在朝任职职的还较还较 多，他们们主 张张开放言路，改良政治。他们们多次上书弹书弹 劾魏忠 贤贤，要求任用贤贤能，关心民生，允许许知识识分子公 开讲讲学，议论议论 朝政。以魏忠贤为贤为 首的阉阉党对东对东 林党人进进行残酷迫害。天启六年(1626)魏忠贤贤使人诬诬告周顺顺昌贪污贪污 ，派东东 厂(特务务机构)缇骑缇骑 赴苏苏州逮捕周顺顺昌。逮捕时时，市 民万人不约约而至，激愤愤而击杀东击杀东 厂缇骑缇骑 一人，逐 走其余。后朝廷大范围围搜捕暴动动市民，市民首领颜领颜 佩韦韦等五人为为了保护护群众，

3、挺身投案，英勇就义义。 崇祯祯皇帝即位后，魏忠贤贤被贬贬自缢缢，阉阉党失败败， 周顺顺昌得以昭雪。为为了纪纪念死去的五位烈士，苏苏州 市民把他们们合葬在苏苏州城外虎丘山前面山塘河大堤 上，称为为“五人之墓”，张张溥写下了这这篇碑记记。知识链识链 接 1文体知识识 碑与志本是两个概念。碑指碑铭铭；志，指墓志铭铭 。前者刻石立于地上，后者则则埋于地下。 碑铭铭可分为为三类类，即宫宫室庙庙宇碑、墓碑和功德碑 。宫宫室庙庙宇碑大多叙述此类类建筑物的沿革、规规模 等；功德碑顾顾名思义义主要是给给帝王、某些功勋勋卓 著的大人物歌功颂颂德的；墓碑用于叙述死者生前 的事迹和高尚品质质。碑文和碑记记都是为为了纪纪念死者而刻在墓碑上的一种文体。碑文刻在墓碑的正面，一般有序文，有铭词铭词 。碑记记刻在墓碑的背面，多有序而无铭铭。所以碑的对对象不同，叫法不同：给给大官立的一般标标为为墓碑，给给一般小官立的称之为为墓碣，给给百姓立的称之为为墓表。2古代称谓谓 别别号姓氏尊称 例如：“蓼洲周公”，“蓼洲”是别别号，“周”是姓， “公”是尊称。 字姓尊称 例如：“孟长长姚公”，“孟长长”是字，“姚”是姓，“ 公”是

4、尊称。 官名字姓尊称 例如：“冏卿因之吴公”，“冏卿”是官名，“因之” 是字，“吴”是姓，“公”是尊称。 又例如：“太史文起文公”，“太史”是官名，“文起 ”是字，“文”是姓，“公”是尊称。姓尊称 例如：“周公”。 姓本人特征 例如：“魏阉阉”意思是姓魏的被阉阉割的人。这这是对对 人的轻轻蔑的称呼。 只称姓 例如：“为为魏之私人”，其中“魏”指魏忠贤贤。 只称特征 例如：“大阉阉”“缇骑缇骑 ”“缙绅缙绅 ”“高爵显显位”“豪杰之 流”等。3周顺顺昌及五义义士周顺顺昌简简介：周顺顺昌，字景文(15841626)，号蓼洲，苏苏州吴县县人。万历历四十一年进进士。为为人正直清廉，因得罪阉阉党被革职职，阉阉党仍不罢罢休，必欲置之死地，于天启六年三月逮到北京，在狱狱中拷打致死。待崇祯祯即位，才平反昭雪。追谥谥忠介。五义义士简简介：周顺顺昌被捕时时，万余名群众尾随鼓 噪。一向好打抱不平的颜颜佩韦韦高呼口号：“有愿 替周吏部说话说话 的跟我来！”市民马马杰也一路呐呐喊 ，号召群众。后与东东厂缇骑发缇骑发 生冲突，一起鼓噪 围围攻，缇骑缇骑 被当场场打死两名，其余逃散。五人中 除周文元外皆与周顺顺昌互

5、不相识识，完全是激于义义 愤愤而参加斗争的。五人被捕后，对对自己的行为为毫 不隐讳隐讳 ，就义义之日，人民悲愤愤万分。事后，为为抗 议杀议杀 害五人，苏苏州市民拒用天启钱钱达十个月之久 。十一个月后熹宗死，魏阉阉失去靠山，畏罪自杀杀 。苏苏州人民倡议议公葬五人，得到允许许，一夜之间间 推倒了魏阉阉生祠，在其废废基上修建了五人墓。基础知识梳理又 资何文本解读探究内容剖析 一、辨识识主题题 (作者在这这篇碑记记中记记述和颂扬颂扬 了苏苏州市民不畏 强暴、不怕牺牺牲、敢于向恶势恶势 力进进行斗争的英勇 事迹，热热情歌颂颂了五位烈士仗义义抗暴、至死不屈 的英勇行为为，对对于他们们“激于义义而死”的精神给给予 了高度评评价，肯定了斗争的重大意义义和不朽功绩绩 ，进进而阐阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。)二、理清结结构三、探究重点 1本文是怎么开篇的？这样这样 开篇有什么作用？ 分析：本文作为为一篇碑记记，开头头并没像一般的人 物传记传记 那样样指出人物的籍贯贯、表字或职务职务 等， 而是以“盖当蓼洲周公之被逮，激于义义而死”来概 括五人牺牺牲的原因。“义义”字是五人精神的核心， 也是全文的纲领

6、纲领 。下文不论论是叙事、议论还议论还 是 抒情，都是扣紧紧“义义”字展开的。文章所叙五人抗 暴献身的事迹是义举义举 ，文章所议议的就是义举义举 的重 大意义义，文章所抒的也是对义对义 士义举义举 的崇敬与激 动动之情。所以，文章以“五人者，盖当蓼洲周公 之被逮，激于义义而死焉者也”开篇，可以起到开 门见门见 山、提纲纲挈领领的作用。2怎样样理解五位平民“激于义义而死”的正义义行动动 及作者的生死观观？ 分析：五位平民因周顺顺昌被逮，“激于义义而死焉 者也”。他们们生于编编伍之间间，为为了义义而不惜牺牺牲 自己的生命，这这种正义义行动动博得了苏苏州人民的爱爱 戴，“列其姓名于大堤之上”，“四方之士无有不 过过而拜且泣者”，“豪杰之流，扼腕墓道”，同社 诸诸君子为为他们们作记记，颂扬颂扬 他们们正义义行动动的重大 意义义。作者还还把“富贵贵之子”、“慷慨得志之徒”等 几种人同五位平民英雄对对比，表现现了作者的生死 观观。作者热热情歌颂颂英雄们们的正义义行动动，称赞赞英 雄们们的高风风亮节节与日月同辉辉，重于泰山。3文章结结尾落到“亦以明死生之大，匹夫之有重 于社稷也”，与全文的中心是否一

7、致？试试作说说明。 分析：全文中心是歌颂颂五位平民“激于义义而死”的 精神和群众斗争的巨大力量，批判甘心依附阉阉党 的士大夫的卑劣行径，全文由五人的死生意义义推 及各种人的死生意义义，由五人的“有重于社稷”， 推及匹夫对对国家应应尽的责责任。所以“故予与同社诸诸 君子哀斯墓之徒有其石也而为为之记记，亦以明死生 之大，匹夫之有重于社稷也”这这句话话，既扣住文章 题题目，说说明作碑记记的目的，也扣紧紧中心，写出全 文的结论结论 ，它与全文中心是完全一致的。4本文与其他墓碑记记相比，有什么不同？ 分析：墓碑记记在古代文体中属于杂记杂记 ，因为为它必 须说须说 到死者生平中的重要事迹，要抒发发作者对对死 者的悼念之情，有时还时还 要由叙入议议，谈谈一点作者 的感受，因此它常常是将记记叙、抒情和议论议论 有机 地结结合在一起的。而本文跟一般的碑记记又有所不 同：它有着浓浓郁的政治色彩。因为为五位义义士是在 反阉阉党斗争中牺牺牲的，作者站在当时时的进进步社团团 政治立场场上，在歌颂颂他们们“激昂大义义，蹈死不顾顾” 的斗争精神的同时时，又严厉严厉 地批判了阉阉党的罪恶恶 行径及附庸者的卑劣品质质这

8、这种对对比的论论述方 式是贯贯穿全文始终终的。四、创创新思维维 问题问题 ：怎样样看待生与死？ 课课文观观点：死生之大，匹夫之有重于社稷也。 发发散角度1：人生自古谁谁无死？留取丹心照汗青 。文天祥这这两句诗诗以磅礴的气势势、高亢的情调调表 现现出他的民族气节节和舍生取义义的生死观观。 发发散角度2：君子不为为苟存，不为为苟亡。在生与 死面前，当生与义发义发 生冲突时时，君子绝绝不会苟且 偷偷生；但当面临临“不可死”之事时时，君子也绝绝不会 轻轻生。 发发散角度3：宁可站着死，决不跪着生。人要活 得有尊严严。没有尊严严没有人格的活与动动物无异。五、拓展延伸 五人墓碑记记在“碑记记”的家族中是颇颇有地位的 。结结合背景材料、相关知识识，联联系学习习生活实实 际际，谈谈谈谈 自己学习习本文的收获获有哪些。 【思路点拨拨】 (1)进进一步了解五人“生于编编伍之 间间，素不闻诗书闻诗书 之训训”，但是他们们却能“激昂大 义义，蹈死不顾顾”的有关史实实，对对五人为为正义义而斗 争，为为真理而献身，为为保护护群众而自我牺牺牲的高 风风亮节节有进进一步的情感渗透，对对文本的理解更具 体深刻一层层。感

9、染教育学生，培养学生为为正义义、为为真理、为为人民敢于斗争、敢于牺牺牲的精神。国家兴兴亡，匹夫有责责“匹夫之有重于社稷也”。现现在就需要我们们每个人都要以振兴兴中华为华为 己任，为为使祖国雄踞于世界而贡贡献出全部力量！(2)思考作者如何把这这么丰富的题题材巧妙地浓缩浓缩到短短的一篇墓碑记记里去的。学习习本文的写作方法，指导导自己的写作实实践。1夹夹叙夹议夹议 ，叙议结议结 合。夹夹叙夹议夹议 ，叙议结议结 合是本文的主要特点。从全文看，文章前四段侧侧重记记叙，第五、六段侧侧重议论议论。但六段之中，记记叙和议论议论 又互有穿插。比如文章开始，作者先简简述建碑一事，接着用“呜呜呼，亦盛矣哉”抒发发感情，再用“死而湮没不足道者”作为为反衬衬，插入“独五人之皦皦”的议论议论 ，是以叙为为主，叙中有议议。又比如第五、六段，作者在评论评论 五人“激昂大义义 ，蹈死不顾顾”的重大意义时义时 ，插入叙述，“且矫诏矫诏 纷纷出，钩钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤发愤 一击击 ，不敢复有株治；大阉阉亦逡巡畏义义，非常之谋难谋难 于猝发发，待圣人之出而投缳缳道路”据以揭示五人 之死的巨大影响，是以议为议为 主，议议中有叙。这这种 夹夹叙夹议夹议 、叙议结议结 合的写法，使得文章事、理、 情交融并茂，不仅仅有说说服力，而且有强烈的感染 力。古文观观止的评评注者说说，本文“议论议论 随叙 事而入，感情淋漓，激昂尽致，当与史公(司马马迁 )伯夷、屈原二传传并垂不朽”。2反复对对比，强化主题题。 巧妙使用对对比也是本文的一大特点。文章多处处 使用对对比，突出五人慷慨就义义的英勇事迹和重 大意义义。比如，第二段中把“死而湮没不足道 者”的富贵贵之子、慷慨得志之徒与“激于义义而死 焉”的五人作对对比，突出“独五人之皦皦”的伟伟 大；第五段中把“大阉阉之乱”时时“缙绅缙绅 而能不易 其志者”之少与“激昂大义义，蹈死不顾顾”的五人 作对对比，突出五人不畏强暴的斗争精神；第六段中把“高爵显显位”之人的

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