《主持人即兴口语训练》课件
204页1、 主主持持人人即即兴兴口口语语训训练练应应天天常常、王王婷婷 著著教教学学课课件件资资料料库库中中国国传传媒媒大大学学出出版版社社主主持持人人即即兴兴口口语语训训练练课课程程简简介介当当今今时时代代, ,主主持持人人节节目目正正在在从从文文本本话话语语操操作作向向即即兴兴话话语语操操作作转转型型。 。 主主持持人人即即兴兴口口语语训训练练 提提供供了了一一套套即即兴兴口口语语的的科科学学训训练练体体系系和和训训练练方方法法。 。全全书书分分为为即即兴兴语语流流、 、即即兴兴成成篇篇、 、即即兴兴修修辞辞、 、即即兴兴描描述述、 、即即兴兴解解说说、 、即即兴兴评评述述、 、即即兴兴听听悟悟、 、即即兴兴语语智智、 、即即兴兴播播讲讲、 、即即兴兴访访谈谈、 、即即兴兴主主持持、 、即即兴兴幽幽默默等等 12 个个单单元元。 。本本书书将将即即兴兴口口语语的的技技能能要要素素科科学学分分解解, ,遵遵循循分分进进合合击击、 、循循序序渐渐进进的的技技能能习习得得规规律律, ,设设计计了了 48 个个训训练练课课目目。 。本本书书训训练练目目标标明明确确, ,语语用用理理念念新新颖颖, ,
2、以以例例引引路路, ,以以趣趣激激练练, ,与与主主持持人人口口语语实实践践联联系系紧紧密密, ,适适宜宜在在职职主主持持人人的的业业务务培培训训, ,也也适适用用于于大大专专院院校校播播音音主主持持专专业业的的教教学学。 。课课堂堂教教学学建建议议第一、根据教学第一、根据教学实际实际, ,紧紧紧紧抓住即抓住即兴兴能力形成能力形成规规律律这这根主根主线线; ;第二、第二、课课件件资资料突出了教材的重点,可以根据需要取舍使用;料突出了教材的重点,可以根据需要取舍使用;第三、教第三、教师认师认真消化教材,以例引路,真消化教材,以例引路,简简明明说说理,以趣激理,以趣激练练; ;第四、一个第四、一个单单元只解决一个元只解决一个问题问题, ,坚坚持循序持循序渐进渐进,分,分进进合合击击; ;第五、在第五、在训练训练后期,可以在主持后期,可以在主持实实践中全面地渗透能力践中全面地渗透能力训练训练。 。使用这本教材,应注意的问题使用这本教材,应注意的问题1教材由于篇幅局限,教材由于篇幅局限,阐阐述有可能述有可能过过于于简简略,教略,教师备课时师备课时, ,应应在可能条件下作适当的展开或在可能条件下
3、作适当的展开或补补充;充;2 训练题训练题的的设计设计,可以看作是一种,可以看作是一种题题例,按照例,按照这样这样的的题题目目类类型,可以型,可以设计设计同同类类的的题题目,以目,以强强化化训练训练的效果。另外,本教材有的的效果。另外,本教材有的章章节对训练题备节对训练题备有答有答题题参考,在参考,在该该章的最后章的最后处备查处备查; ;3鼓励学生鼓励学生发挥发挥“自自练练”的的积积极性。主持人即极性。主持人即兴兴口口语语能力能力训训练练的一个特点是它的随机性和渗透性,光靠的一个特点是它的随机性和渗透性,光靠课课堂上的几堂上的几节课节课是不是不会出会出现现明明显训练显训练效果的,所以教效果的,所以教师师可以安排适当的可以安排适当的课课后后训练训练作作业业, ,并并进进行必要的行必要的检测检测,以巩固,以巩固训练训练的成果。的成果。一、一、即兴语流即兴语流训练训练目目标标:知而能言,言之能:知而能言,言之能顺顺语流定义:口语是靠流动不息的 “语言链”表达意思的,这种前后连贯、相对完整的 “语言链”就是“语流”。一一、强强化化言言语语知知觉觉 ,快快速速言言语语生生成成 例例 话话 语流不
4、畅并不可怕据文献记载,说话不流畅的著名人物很多,比如作家沈雁冰(茅盾)、历史学家顾颉刚、著名铁路工程师詹天佑、诗人柳亚子甚至光绪皇帝,说话都有些急急巴巴,有些“口吃”。但是,经过训练和努力都矫正过来了。比如钱厚心先生,现在是一位口吃矫正专家,但是他曾是一个严重的口吃患者。由于不能流畅地说话,不能自如地发表自己的见解,学习、生活、工作中常碰钉子,甚至被人羞辱嘲笑。后来他下了很大的决心,通过持之以衡的刻苦训练,终于摆脱了口吃的苦海。有一次他作为杭州市贸易代表团的代表在江西南昌市“八一礼堂”面对五六千人发表讲话,他的口才赢得了热烈的掌声。英国前首相丘吉尔、日本前首相田中角荣、大文豪萧伯纳等原来也不善辞令,说话也有些口吃。但是,经过刻苦训练都成了口才家。田中角荣还用雄辩的口才说服了反对派,顺利实现了中日关系正常化。1940年春末,当30万溃散的英军挣扎在英吉利海峡正准备撤回英国本土时,又遭到德军的猛烈轰炸,英国处于沦亡的边缘。这时,英国首相丘吉尔通过无线电台发表了慷慨激昂的演说,他大声疾呼“我们永远不投降”他的言辞激动人心,鼓舞着英军和全国民众以必胜的信念与德军展开殊死的战斗。他的那篇演讲已经
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