精品课程-信息技术自评报告

1、1无锡市职业院校优秀课程无锡市职业院校优秀课程 无锡旅游商贸高等职业技术学校无锡旅游商贸高等职业技术学校 信息技术基础信息技术基础自评报告自评报告信息技术基础课程是我校 2004 级计算机信息管理专业学生开设的一门专业主干课程。该课程的前身是我校于 80 年代就率先在无锡同类学校中开设的计算机应用基础课程，近年来，随着社会发展，学校升格，我校更是根据五年制高职优秀课程建设要求，努力从软硬件各方面优化课程。经过 20 多年的建设，本课程可谓成效显著、特色鲜明。信息技术基础课程以培养学生的信息技术应用和处理能力为目标，以提高学生的信息素养为目的，在课程实施中结合我校学生的特点和课程实际，实施“项目”驱动教学法，精心设计各种“项目” ，努力创设出互动合作、探究创新的学习情境，实现了教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，并形成了自身的体系和特色。无锡旅游商贸高等职业技术学校旨在培养服务于地方经济的基础人才，以培养“高素质、强能力”的人才为目标。我们期望通过信息技术基础课程教学满足职教改革与发展、社会政治经济发展以及信息技术学科发展的要求，以就业为导向，切实提高学生的信息素养，有利于

2、学生的可持续发展。一、教学队伍信息系遵循教师教学队伍年龄结构年轻化，学历结构层次化、职称结构合理化的原则，组建科学、高效的教学队伍。一一一师资结构情况信息技术基础课程的教学队伍由王志红副教授带队，教师平均年龄在 36 岁左右，是一支非常有朝气的教学团队，其中硕士学位 2 人，占团队 29，高级职称 4 人，占团队57，中级职称 2 人，占团队 29。教师团队结构合理，有扎实的计算机基础知识理论，有丰富的课堂教学经验，有熟练的实践操作能力，教师与学生的比例在 1：25.41 左右。“双师型”教师比例为 71.4%。课程负责人王志红老师，1970 年 3 月出生，副教授，计算机科学与技术专业硕士，系骨干教师，软件教研室主任，技术部项目负责人。有在国企工作经历和工程师职称，曾独立承担并开发研制多个实体项目，具有丰富的软件开发经验；从教以来科研方面成果丰富，主持完成 4 个院级课题，参编 1 本教材，独立完成并发表 5 篇论文并多次获奖；教学经验丰富，所教授班级层次有本科、函授、大专、高职、中专、技工以及短训班；所教授班级有民族班、汉族班；平均年授课量约为 500 课时。一一一素质水平信息技术

3、基础课程组老师在超额完成大量教学工作的同时，积极开展多项教学改革和科学研究，同时组织参与了各项计算机技能竞赛。近二年来公开发表教学研究论文 10篇，近五年获市级以上奖励的论文 7 篇，出版教材 2 部，课题研究 11 项（其中一项省级课题已结题，一项省级课题已立项，其余院级课题有六项已结题） 。教师获省级以上奖项 8 项，学生获省级以上竞赛各种奖项达数十次。本组有 1 位市级教学能手，1 位市级教学新秀，2位骨干教师。所有教师平均能承担五门以上的专业课。一一一师资队伍建设我校注重选派中青年骨干教师到国外进修培训。其中蒋夏森、徐云晴老师分别在 2005.82与 2007.8 月被派往新加坡南洋理工学院进修，任莉、徐云晴老师分别于 2004 年和 2006 年参加省级骨干教师培训，2006 年选派沈雅萍老师去日本学习进修。学校注重教师实践能力的培养。针对青年教师实践经验不足的特点，利用学校与企业联系密切的优势，每年都推荐一批青年教师到企业实习锻炼，比如 2006 年 3 月与无锡俱进网络公司合作成立网络公司；2007 年 6 月为无锡公勤会计师事务所开发信息管理系统；2008 年 1 月始

4、为无锡明丽雅公司开发 ERP 产品；2008 年 4 月为无锡城市建设培训站开发城市建设培训网信息管理系统；同时，还积极多方联系行业高层次专业证书培训班，鼓励青年教师成为“双师型”人才。学校还提倡青年教师通过各种渠道提高学历层次。学科组钱晓贤老师已具备硕士学位，徐云晴老师即将取得工程硕士学位，徐敏老师正在职攻读工程硕士学位。“信息技术基础”课程组隶属校计算机教研室，历年来坚持正常的学科活动制度，在学科活动中学习教育教学理论，接受教育新理念，交流教学体会，共同探讨教学中出现的问题，寻求解决的良方。正是在日常教研活动中，教师不断总结教学经验，将教学内容全部项目化和任务化，并在此基础上产生校级课题，完成教材信息技术基础的编著。二、教学条件(一) 教材建设与选用本课程使用的教材是由苏州大学出版社出版，我系徐云晴老师担任第二主编，沈雅萍老师、徐敏老师担任参编的五年制信息技术基础 。该书针对职业教育的现状和发展，坚持科学发展观，以就业为导向，以能力为本位，面向市场，面向社会，为学生职业生涯发展奠定基础，为造就各行各业需要的技能型人才服务。该书的指导思想：任务驱动、能力为本、因材实教、寓教于乐。 该

5、教材充分考虑了职业学校学生现有的状况，力争使教材有利于调动学习积极性，有利于教师组织教学活动，有利于发挥职业学校现有的教学设备的作用。(一) 多媒体教学资源课程组教师合作开发出 17 个本课程的多媒体课件，涵盖了教材的全部内容。此外还在计算机房准备了开设多媒体教学时需要的全部硬件和软件，如耳麦、数码相机、数码摄像机等。(一) 网络教学环境信息技术基础这门课包含了计算机软硬件知识、网络知识、办公软件的使用、网页制作和图片处理等知识。现代学习的方式是学生建构知识，根据这个学习方式，除了教师传授，最大部分就是学生自主学习，在这个基础上，网络成为了不可缺少的一种获得途径。学校建立了完善的网络系统，学生可以通过网络在课前和课后学习自主学习相关最新的知识。(一) 考试环境信息技术基础的考试方式打破了传统的纸质考试，采取统一的上机考试，课程组指定了一套计算机考试标准。上机考试能够更加突显学生动手实践能力的重要性，引起学生的注重，而且能够更加直观的考察学生的上机操作能力。在速度、效率、节能方面都比纸质考试更加有优越性。3(一) 实践教学硬件条件本课程共拥有五个校内实训基地。实验室教学仪器设备先进，具有

6、真实（仿真）的职业氛围和产学研一体化的功能，能满足学生职业技能、能力训练需要。本课程的实验、实习开出率都达到 100，自开率达到 100，教学仪器设备利用率高，充分提高了学生的动手操作能力。本专业与校外多家企业合作，建立了多个具有稳定的能满足学生顶岗实训要求的校外实习基地，如：无锡梦之岛数码广场、无锡新敏通网络有限公司、无锡几禾软件有限公司、无锡明丽雅服装有限公司、无锡俱进网络有限公司等。学生在此得到了很大的锻炼，也深受用人单位的好评。在实践教学的设计过程中，我系在完备的网络环境下，既安排了教师授课的录像、课件，教案，作业、习题，测验，考试，以方便学生自主学习，同时安排了固定时间的教师授课。学生可以从各地的终端向教师进行视频、音频、文字的提问，这主要是为了给学生提供一个与课堂授课相当的教学氛围。学生在学习中遇到的疑难问题可以通过电子邮件、聊天室、BBS 讨论区的方法向教师提出。教师可以一对一的答疑解惑，对具有共性的问题可以通过群发邮件、BBS 讨论区或者集中辅导时予以解答。这种开放式教学方法的优点在于学习方式灵活便利，不受时空限制，教师可以掌握和兼顾学生学习的特殊与一般，实现师生关系的

7、开放，教学内容的开放，教学形式的开发以及教学评价的开发。(一) 配套讲义和指导书信息技术基础是一门注重动手实践的课程，因此，我们已经完成校本教材的编写，并在此基础上自编了一套实验指导书。三、教学方法与手段（一）工学结合的理念我系以工学结合为核心的课程建设理念就是基于“工作过程导向的课程”建设：即以职业能力为主线、以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作机构为框架、以工作情景为支撑、以工作过程为基础。 信息技术基础课程改革就融入这一新理念，按照项目驱动、任务驱动来设计推进课程改革，突出学生以完成工作任务为目标的教学方式。（二）采用项目教学法信息技术基础课程更重视学生操作计算机、应用计算机能力的培养。在教学过程中，采用项目教学法，将几个知识点结合起来，组成一个项目，一步步进行教学和实践，最终以完成一个作品为目标。这种教学方法的整体性、连贯性好，能够培养学生的综合应用能力。（三）采用多媒体教学信息技术基础课程中的基本知识点采用多媒体教学的方法，通过多媒体课件的展示，图文并茂，使学生不仅会用计算机，同时对计算机在理论上也有一定的认识。多媒体教学课件充分利用彩图、流程图、示意图、FLASH 动

8、画等方式，并在制作上不断改进，以增加学习者的学习兴趣。（四）采用互动式教学在教学过程中，教师们采用互动式教学方式以调动学生的学习主动性和积极性。在教4学过程中，讲练结合，教师讲，学生操作练习，一方面选择学生感兴趣的练习内容；另一方面，让学生互相之间点评，采用小组讨论法，挑选出好的作品、总结操作小窍门，并请各个小组交流操作技巧，最后由教师总结，点出理论及操作内涵。这种教学方法可以培养学生的学习积极性，独立思考问题的能力及创新精神。（五）提供补充教学资料 信息技术基础课程已经建立了题库，为同学们的学习提供素材资料。信息技术基础课程已经建立教学参考资料库，为教师教学工作提供帮助。1、 传统课堂教学与网络教学相结合2、 集中授课与分散式网上答疑相结合，通过聊天室，BBS，E-mail，Blog 等方式3、 教师讲授与学生兴趣小组讨论相结合4、 网上测验与集中考试相结合5、 实践操作与比赛代练相结合四、教学效果一一一考核本课程的考核采取统一的上机考试，并由课程租老师制定了一套计算机考试标准。考核以学生的平时成绩和期末考试成绩综合衡量。总成绩=平时练习成绩（50%）+期末成绩（50%）。（其中平时

9、练习成绩由过程评价（50%）和阶段评价（50%）构成，期末成绩则由总结评价构成。）从历年来学生的考核成绩来看，优秀率和不及格率都分布合理，全面真实地反映了实际的教学情况。一一一课外教学每学期系部都结合专业特色开设兴趣小组，网络兴趣小组，网页设计小组，平面设计小组，三维动画小组等等，举办计算机技能节，通过这些活动激发了学生的学习兴趣，同时也挑选计算机方面表现出色的学生加强培养，并组织他们参加各级各类比赛，效果显著。学生评价和来自校内外专家的评价近几年来，学生对该门课程的评价一直是优良，许多同学认为通过计算机应用基础的学习，获得了计算机基础知识，培养了自己的信息素养，掌握了计算机应用技术，增强了同学们对计算机系统正确使用的信心。我院学生参加全国计算机等级考试一级 B2002 级通过率 96.85%、2003 级通过率 98.23%、2004 级通过率 98.30%，2005 级通过率98.50%，2006 级通过率为 98.70。从 2005 年起，信息系在全系范围内坚持实行教师授课质量调查制度。根据教学管理需要，自行设计并不断完善学生评教指标体系，组织学生对任课教师的教学情况进行打分和评价。近三年，共向学生发放教师授课质量调查表 500 多份，经统计分析，本课程任课教师的总评分均在优良以上。数码广场培训部经理吕兰芳、新敏通公司网络工程师仲槛（华为 3COM 认证网络排错专家）、无锡电教馆培训研究部主任秦健中（中学高级）、我校教学督导专家组组长、原教务处主任周道云老师这些校内外的专家都对课程组老师的教学给予了很高的评价。五、教学改革5（一）课程体系设计的指导思想课程构建突出实践性、技能性，为企业生产和发展服务；课程体系有利于学生潜能的开发，有利于学生的有效就业；课程设计要有利于培养学生的研究性学习能力和信息素养。（二）本课程的主要特色我系以工学结合为核心的课程建设理念就是基于“工作过程导向的课程”建设：即以职业能力为主线、以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作机构为框架、以工作情景为支撑、以工作过程为基础。计算机应用基础课程改革就融入这一新理念，按照项目驱动、任务驱动来设计推进课程改革，突出学生以完成工作任务为目标的教学方式。1模块化课程内容组织和任务驱动教学方法的统一以一个个小型项目为任务，模块化本课程的课程内容

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