中学生生涯发展微探_以江苏省为例

1、 教育纵论 40 2009年10月 （理论版第010期）少年儿童研究一、生涯教育概况 著名的生涯发展学者舒伯（Super）1976 年曾这样定义 ： “生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人的一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。 ”他将生涯划分为成长（出生至 14 岁） 、探索（15 到 24 岁） 、建立（25 到 44 岁） 、维持（45 到 65 岁）和衰退（65 岁以上）五个阶段。中学生的年龄大多在 13 岁至 18 岁之间，正处在探索期， 开始逐渐认识自己， 了解自己的需要、兴趣、能力和机会，关注、探索工作的意义和未来的发展，并尝试着规划自己的人生。在国外，生涯教育已经引起世界各国的极大关注。许多国家和地区在研究 21 世纪基础教育改革和人才培养模式创新的过程中， 把生涯教育引入了课程。目前 , 美国、英国、日本等国都有完备的生涯教育体系，我国香港和台湾地区对此也早已有了相当深入的研究。台湾教育部门在 1998 年公布的国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要中，确定“生涯规划与终身学习”为国民十大基本能力之一。近年来，我国高校逐步开设了生涯教育课

2、程或讲座，主要解决大学生就业问题。但是，面向中学生的生涯教育或生涯辅导尚未引起足够重视，在我们的中学课程体系中还缺少生涯指导方面的专门性课程。教师无力承担学生的生涯发展指导，学生家长受限于自身的文化或专业知识的不足，同样无法有效地给予指导，从而造成目前大多数学生中“升学无意识、就业无意识、发展无意识、生涯无规划、学习无动力”的现象。为此，我们用了一年的时间，搜集、学习、研究了大量相关文献资料，梳理出一套适合我国中学生的生涯发展模型，并称其为“生涯教育三步走” ，即自我认知、生涯探索和生涯规划。其中，自我认知，主要指学会正确认识个人的兴趣、能力、需要、价值观等 ；生涯探索，主要指了解中学生生涯发展微探以江苏省苏州中学为例 何一萍摘 要 ： 中学生涯教育是帮助中学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择职业生涯角色和寻求最佳生涯发展途径的教育。本文从自我认知、生涯探索和生涯规划三个方面对苏州中学中学生进行了调查，认为对中学生进行生涯发展教育至关重要并且势在必行。关键词 ： 生涯教育 ； 中学生 ； 调查作者简介 ： 何一萍，江苏省苏州中学教师，研究方向 ： 语文教育与青少年成长。 41 不同类型

3、的职业特点、职业技能及学术背景 ； 生涯规划，是指学会运用所学知识进行生涯决策，并制定个人生涯规划书。在国内外相关资料的基础上，围绕这三大块内容，自编了中学生生涯发展需求与准备状况调查问卷 ，对苏州中学的在校生进行了相关调查，调查的内容包括中学生的“生涯需求状况”和“生涯准备状况”两个部分，并对学生、家长、班主任、任课教师就相关问题进行了访谈，以便反思已有的理论框架、寻找今后的实践方向。二、中学生生涯发展现状调查及分析（一）生涯需求 1对自我认知的需求非常强烈我是谁？这个源自古希腊人的忠告，是成功生涯发展的基础，也是生涯发展的第一个因素自我认知。目前，关于自我认知的维度有很多，许多教育学家认为价值观、兴趣、能力和动机这四个方面是自我了解的最基本内容。从本次调查数据来看，处于生涯探索期的我校学生自我认知的需求非常强烈，有 47% 的人表示非常需要全面了解自己，36% 的人表示比较需要全面了解自己，这两项共占到总人数的83%。有 11% 的人无所谓，有 3% 的人不太需要，只有 3% 的人完全不需要。2对未来工作了解的需求非常强烈未来从事的工作情形，一般包括社会能提供哪些职业，这些职业的工

4、作性质是怎样的，需要哪些学术准备或训练，这些职业的前景如何，又提供了怎样的生活方式。从某种角度而言，选择职业就是价值观的体现。关于这方面，有 49% 的学生表示非常需要了解未来从事的工作情形，36% 的学生表示比较需要了解未来从事的工作情形，这两项共占总人数的 85%。另有 11% 的学生无所谓，有 2% 的学生不太需要，只有 2% 的学生表示完全不需要。3对大学与专业了解的需求一般在自我认知与未来工作世界之间有一座桥梁，那就是大学。大学的学习帮助个体实现了人生的理想。在生涯发展的语境之下，大学不仅是学习、训练某种专业知识与能力的场所，它往往决定了今后从事的领域甚至是社会层次。因而，考入名牌高校几乎是所有学子的希望。然而，在调查“你想参观访问附近的大学了解大学专业的设置吗”这个题目的时候，在被调查的学生中，只有 29% 的学生表示非常需要，这与本问卷另一问题“你想了解高考信息吗”的高需求现象形成反差。研究者就这个问题对个别学生进行了访谈。学生的解释回答有两种 ： 一是附近的大学不是我的目标，所以无需参观访问 ； 二是大学专业设置的问题只要上网一查就明了，所以也无需参观访问。有 44%

5、的学生表示比较需要，有 15% 的学生表示无所谓，有8% 的学生表示不太需要，有 4% 的学生表示完全不需要。同是在 3 月，我们带领高三年级的学生前往西交利物浦大学参观体验，与在校大学生面对面，为我校学生提供了一次“走进大学，放飞梦想”的机会，对大学生活有了更直观深入的了解。同时，也激励了我校学生为圆自己的大学梦而努力进取。4 月 10 日，复旦大学民乐团来我校演出，我校学生在享受民乐演出之后，复旦大学新闻学院传播学大一的孙俐同学和管理学院管理科学大二的施原同学为大家介绍了自己奋斗的高中生涯和大学生活。这两次与大学的对话，都受到我校学生的热烈欢迎。4关于高考信息的需求最强烈高考信息包括国内本科生招生信息 （自主招生信息，特长生招生信息，艺术招生信息，体育招生信息，保送生招生信息，小语种招生信息，等等） 、某些国外名牌高校招生信息、国内外大学及专业排名、历年高考分数线等。由于各类招生考试科目 42 与考试时间不一，申请国外大学的手续更为复杂，都需要相当时间的准备。因而信息的获取非常重要。在被调查的学生中，有 49% 的学生表示非常需要了解高考信息，有 38% 的学生表示比较需要了解高考

6、信息，这两项共占总人数的 87%。另有 8% 的学生表示无所谓，2% 的学生不太需要，只有3% 的学生表示完全不需要。5关于生涯阅读的需求最低一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。有研究发现，一个人最容易受到书籍影响的年龄是 10-20 岁。因为这段时间各方面都处在形成状态，又充满多方面需求和发展的可能，充满生命活力和潜力。在这个时期看的书籍往往会影响一个人很长甚至是一辈子。所以， 我们信奉 “榜样的力量是无穷的” 。然而，意外的是，在被调查的学生中，只有18% 的学生表示非常需要阅读成功人士的成长故事，有 42% 的学生表示比较需要，两项共占总人数的 60%，是六个题目中选择人数比率最少的一题。有 23% 的学生表示无所谓，有 10% 的学生表示不太需要，有 7%的学生表示完全不需要。针对这一个问题，我们对个别学生进行访谈。学生的解释有两种： 一是学生认为“成功人士”是行业英雄，距离我们太遥远，可望而不可及，读不读无所谓 ； 二是学生认为社会、学校树立的“成功人士”并不是自己心目中的偶像，不想效仿。正应了那句“如今的学生只有偶像没有榜样” 。有人戏言 ： 偶像是拿来看的，榜样是拿来学

7、的。这就可以解释为什么还有 18%的学生表示非常需要、42% 的学生表示比较需要。因为，我们只想看而不想成为他们那样的人。值得思考的问题是 ： 这种情况的产生，是因为 90 后人生观价值观的不同，还是因为我们树立、宣传榜样时的“求全”或“拔高”？6关于规划中学生涯的需求非常强烈全面规划自己的中学生活涵盖的内容非常广泛，在这里指中学阶段的时间管理、学习管理、健康管理和休闲管理，短期目的是提高中学阶段的学习生活质量，远期目标是提高人生的质量。有 46% 的学生表示非常需要，有 38% 的学生表示比较需要，这两项共占总人数的 84%。有 12% 的学生表示无所谓，有 2% 的学生表示不太需要，有 2% 的学生表示完全不需要。（二）生涯准备状况 1了解自己 ： 固有自我评价系统起主导作用目前，学术界认为自我认知的方法主要有 ：自我反省法、360 度评估法（自我评估、同学朋友的评价、老师和父母长辈的评价） 、橱窗分析法、职业测评法、专家咨询法等。从本调查中可知，我校学生主要是通过自我反省和 360 度评估法来达到了解自我的目的。从高到低依次排列为 ：自我反思占总人数的 81%，同学朋友的评价占总

8、人数的 80%，父母长辈的评价占总人数的 75%，老师的评价占总人数的 70%，专业测试占总人数的 31%，专家的评价占总人数的 14%，其他占总人数的 7%。我们学校花 1.5 万元购买了北师大 “心检”系统。整个系统以郑日昌教授提出的“全人教育模型”为理论框架，包含中小学生心理健康量表 、 中小学生学习状况量表 、 中小学生创新意识量表 、 中小学生情绪适应量表 、 中小学生性格量表 、中小学生兴趣量表 、 中小学生道德判断量表等 29 个心理量表，是目前国内最科学、有效的测评工具。上学期学校就给高一的学生进行过“心理健康”测试，本学期又进行了一次“兴趣”测试。每个学生测试一结束，系统立即自动生成一份属于他（她）的“心检报告” 。但从这组数据中看出，专业测试并没有影响学生固有的自我认知系统，他们仍采用“自我反思” 、 “同学朋友的评价” 、 “父母长辈的评价”和“老师的评价”等四种渠道了解自己，这四项 43 与“专业测试”和“专家的评价”形成显著差距。原因有可能是 ： 原有的自我认知系统根深蒂固 ； 学生和家长甚至班主任老师接受、认同新的专业测试结果还需要时间； “心检”之后，我们

9、从中筛选出心理不健康学生的名单，密切地关注着他们的成长。学生并未得到属于自己的那份“心检报告” 。2. 了解未来的工作 ： 网络等各种媒体成为最主要渠道从本调查中可知，我校学生主要是通过网络等各种媒体来了解自己未来从事的工作情形，其次是“听父母介绍” ，这两项与其他选项形成显著差异。从高到低依次排列为 ： “通过网络等媒体”占总人数的 85%，其次是“听父母介绍”占总人数的 69%， “到相关单位参观”占总人数的18%， “通过学校组织的主题班会活动”占总人数的 13%， “其他”占总人数的 10%。其中，前两项与后三项形成显著差异。3. 了解大学专业设置 ： 网络等各种媒体成为最主要渠道本次调查显示，我校学生主要是通过网络等各种媒体来了解大学及大学专业设置的情况，与其他选项形成显著差异。从高到低依次排列为：“通过网络、 广播、 电视、电台、 报纸等媒体”占总人数的 93.8%， “和父母朋友一起参观大学”占总人数的 24%，“通过本校毕业生返校讲座介绍”占总人数的 20%， “参加高校组织的夏令营、冬令营等活动”占总人数的 15.7%， “其他”占总人数的 12.8%，通过学校组织的主题班会活动占总人数的 10.9%.4. 了解升学信息 ： 网络等各种媒体成为最主要渠道从本调查中可知， 我校学生主要是“通过网络等各种媒体”来了解升学的信息的，其次是“通过父母亲友等的介绍” ，这两项与其他选项形成显著差异。从高到低依次排列为 ： “通过网络、广播、电视、电台、报纸等媒体”占总人数的 88.5%， “通过父母亲友等的介绍”占总人数的 77.1%， “通过学校组织的主题班会活动”占总人数的29%， “其他”占总人数的 8.1%。5. 自己的地盘自己说了算从本调查中可知，我校学生在选择社团、选修课和研究性学习时最重要的参考因素是“自己的爱好特长”和“自己未来的发展” ，与其他选项形成显著差异。从高到低依次排列为 ： “根据自己的爱好特长”占总人数的 78.5%， “根据自己未来的发展”占总人数的 50%， “只要可以与朋友在一起”占总人数的 9.5%， “大家都选， 我也选”占总人数的 4.7%， “无所谓， 选什么都可以”占总人数的 3.8%。事后，我们将

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