人教版赤壁赋教案.doc
38页1、人教版赤壁人教版赤壁赋赋教案教案人教版赤壁赋教案【教学目标】1.诵读全文,了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景、情、理交融的特点。2.从文化层面理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。3.赏析赤壁赋书法作品,从书法艺术角度感悟苏轼的美学思想。 【教学重点、难点】理解赤壁赋内容,赏析其书法作品,从书法艺术角度感悟苏轼的美学思想。【教学方法】 1.诵读法;2.研讨法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入投影欣赏初中所学过的核舟记所表现的“核舟”,明确该艺术品展现苏轼、黄庭坚、佛印三人同游赤壁的情景。由此引入课文。 二、简介作者苏轼,豪放派诗人。苏轼是苏洵的次子,字子瞻,嘉祐二年(1057年),苏轼与弟弟苏辙同登进士。曾在立新法中反对过王安石,被贬到黄州。世人说:“门下三父子,都是大文豪。”但在父子三人中,苏轼的成就是最高的,胜过苏洵和苏辙。清人敬称:“一门父子三词客,千古文章四大家。”苏轼一生仕途坎坷,学识渊博,诗文书画皆精。其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一;诗清新豪健,独具风格,与黄庭坚并称”苏黄“;词开豪
2、放一派,对后世有巨大影响,与辛弃疾并称“苏辛;书法“自出新意、不践古人“,擅长行书、楷书,能自创新意,开创“尚意“书风,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”,其作黄州寒食帖被誉为天下第三行书;在绘画方面擅画枯木竹石,反对程式束缚,重视神似,提倡“士人画”。为其后世“文人画”的发展奠定了坚实的基础。代表作品有水调歌头中秋、赤壁赋、江城子乙卯正月二十日夜记梦、念奴娇赤壁怀古、定风波、江城子密州出猎、记承天寺夜游等。三、理解文本内容 (一)诵读课文1.学生自由朗读课文。2.朗读指导。本文是一篇“赋”。“赋者,铺也。铺采摛文,体物写志。”它是由比较自由的句式构成的带有韵脚的散文,却又饱含着浓浓的诗意。本文有许多押韵的字和对偶句,诵读时要注意语音的轻重缓急,读出文章的音韵美。先由教师范读全文或学生齐诵全文,然后逐段指导学生练习诵读。可从用韵、句法、层次思路等方面进行指导,以提高理解记诵的速度。第一段示范指导要点:(1)韵脚。前半段无韵,后半段的韵脚依次是“间”“天”“然”“仙”。(2)句法。“举酒属客”“少焉”为散句,其余皆为骈句或近乎骈句,如“苏子与客泛舟游于赤壁之下”,“舟”后可断,为两个六字
3、句;“浩浩乎”一句中,去掉第一个“而”(骈体文中有些虚词只有辅助作用,常不计入),也可视为宽对。(3)层次思路。首句点题,“泛舟”“赤壁”四字是下文写景、议论的依托。次写泛舟所见景象,而以风、水、月为主,为下文“苏子曰”一段张本;写景虚实相生,先实后虚,虚景(即“浩浩乎”一句)伏下段“乐”字。按照此指导要点诵读第二至五节。(二)理清思路。1.速读课文,思考课文五节文字各写了哪些内容?第一段,描写夜游赤壁的情景,展现了一个诗情画意的境界:清风明月交织,露珠和水色辉映。第二、三段,写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第四段,写作者丢开个人的愁怀,欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。第五段,写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡。 2.课文体现了作者怎样的思想情感?本文先写月夜泛舟大江,饮酒赋诗,使人沉浸在美好的景物当中而忘怀了世俗的欢乐心情;再写凭吊历史人物的兴亡,感到人生短促,因而跌入现实的苦闷;最后阐发变与不变的哲理,阐述人类和万物同样永久存在,表达了作者旷达超脱的人生态度。四、从传统文化角度解读课文思考:本篇辞赋体现了苏轼怎样的传统文化思想?余秋雨先生有一篇散文叫苏东坡突围,文章讲
4、述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟。这种成熟的思想前后赤壁赋中尽情展现。(一)体现了儒家积极用事的达观思想。东坡一生,始终未脱离仕途,儒家“穷则独善其身,达则兼济天下”的行为准则一直影响着他。本赋即景生悲,再回悲为喜,自陈块垒,又自行消溶,同样体现了作者识见的通达。东坡尝自谓:“愚暗少虑,辄复随缘自娱。”元丰五年(1082)谪居黄州的苏轼作了一首定风波词,典型地体现了这种心境:莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕!一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之不尽,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子所共适。”积极进取,超然物外的思想情感蕴含其中。(二)体现道家清静无为,不为而为的思想。老庄的人生虚无思想和无是非观等等,在东坡的作品中时有流露,“浮生知几何?仅熟一釜羹。”但这种思想在苏轼作品中并不占主导地位。事实上,对东坡创作不断产生影响的,乃是道家的清静无为,不为而为的思想,看穿忧患因缘自适的思想,
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