就业为导向的全程培养方式

1、 以就业为导向的全程培养方式探析以就业为导向的全程培养方式探析【摘要】探讨了专业教育与就业教育相结合的全程培养方式，探求一种能切实提高高职学生就业竞争力的教育方式。【关键词】就业 全程培养方式 专业教育面对职业教育的迅速发展和社会经济的转型，提高高职学生的就业能力，促进毕业生就业，成为众多高职院校面临的重要问题。为此，各校在学生就业教育方面不断探索，创新学生就业教育的渠道和途径，以提高毕业生就业竞争力。本文结合桂林理工大学高职学院旅游管理专业就业教育的尝试，探讨以专业教育为载体的就业教育新途径。一、当前高职院校就业教育存在的问题(一)就业教育与专业教育脱节目前，大部分高职院校担任就业教育的老师一般都是各院系分管学生工作或就业工作的学工，且大部分老师专业教育背景与所承担班级的专业背景不一致，许多老师对自己所教学生的专业不了解，甚至对该专业就业岗位或就业环境不熟悉。由于缺乏专业针对性，极大地削弱了就业指导课的功效。(二)缺乏“双师型”教师一般认为，专业教育需要“双师型”教师，但是很多人没有认识到就业教育也需要“双师型”教师。以学工为主力军的就业教育队伍以年轻人为主，几乎都是从学校到学校，没

2、有行业经历，更没有企业人力资源管理的经历。讲课的方式多为“填鸭式” ，学生对课程不感兴趣，影响了就业效果。(三)课程设置职场体验不足职业教育经过十年发展，其技能性越来越突出，各校大建校内实习实训场所，开辟校外实习基地，学生实习实训时间也大幅增加，有的甚至超过了理论教学的时间。但无论校内还是校外，时间多长，学生的身份始终是实习。职场中对与领导、同事如何相处，如何自我保护，岗位是否适合自己等问题，许多学生不考虑，只把实习当做一门课程来完成，没有求职体验和职场体验。(四)职业体验比较单一在校期间，无论是实习还是社会实践，大多是学校组织安排。学校安排的实习都是专业实习，社会实践多是公益性的活动，学生体验不到专业以外的岗位，仍然不能较好地认识自己的兴趣和能力，就业时不可避免地带有盲从性。二、以就业为导向的全程培养方式以就业为导向，就是以解决就业问题为目标，把就业状况作为学校办学工作的衡量指标，指导学校开展人才培养工作。全程培养就是在职业教育的三年中按照就业的目标要求，从入学到毕业，从课内到课外，从校园到社会全方位、多角度地对学生进行就业教育和训练。(一)以“育树”为理念的专业教育，提升就业竞争力

3、大学生就业竞争力是指毕业生在就业市场上具有战胜竞争对手、找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力，即全面满足社会和用人单位对人才需求的能力。就业竞争力分为核心竞争力和基础竞争力。核心竞争力是毕业生可持续就业的一种发展能力，是毕业生的知识积累或素质养成达到一定水平，具备可自主开发、能动挖掘的潜能。它是一种隐形素质或能力，直接关系到大学生的就业层次和今后的发展。基础竞争力是指毕业生能承担并完成某项社会工作所需的各项基础能力的总和，是毕业生就业过程中马上能被用人单位发现和认可的能力或素质，它是一种显性的因素。旅游行业是一个特殊的综合服务行业，涉及的岗位较多，对从业人员的素质与能力要求是多层次的。旅游教研室通过对岗位分析提出沟通能力、服务意识是旅游行业的基础竞争力，文化内涵是旅游行业的核心竞争力。为此，桂林理工大学高职学院旅游教研室提出了“文化为根，意识为干，技能为枝”的“育树”理念，在加强服务技能训练的同时，强化服务意识，夯实文化基础，培养创新能力，力争实现文化素养与技能素质双丰收。帮助毕业生以娴熟的服务技能敲开就业之门，以优质的服务意识铺就职业之路，以扎实的文化素养架起事业之桥。

4、(二)加强专业教育与就业教育的融合，增强就业教育的专业性就业教育的目的是让毕业生更好地就业，大学生就业离不开专业基础，高校的就业教育应贯穿于专业培养的全过程，尤其是就业指导课程应以专业为载体，体现不同专业就业要求的不同。为此，林理工大学高职学院进行了如下探索：1.就业教育老师参加新生专业介绍会、专业实习动员会和总结会及毕业生就业经验交流会等，了解行业发展动态、行业用人需求信息及对员工的素质要求，以便上课时能结合专业谈形势，讲政策，使就业指导课更贴近学生。如 2009 年 11 月国务院通过关于加快发展旅游业的意见 ，桂林理学大学高职学院旅游教研室及时将该意见和解读转给就业指导教师，就业教育老师在上课时结合旅游行业发展前景谈就业形势，凸显了专业性，学生反映极好。2.就业教育老师及时将新生入学后做的职业倾向测试结果反馈给专业教研室，专业教育老师根据每个学生特点在专业教学中有意识的扬长避短和引导，尽可能使学生朝着适合自己岗位的方向发展。3.就业指导课从大一开到大三，每个学期内容不同，各有侧重。每学期上课前，旅游教研室和就业教育老师对就业教育教学内容进行沟通，教研室为就业教育提供专业资源。如讲

5、授职业人生规划课时，学生对导游的职业规划感到迷茫，认为是吃“青春饭” ，趁年轻时跑跑玩玩。为此，旅游教研室请来全国优秀导游覃瑞伟、全国旅游行业劳模黄越联与学生畅谈导游工作的酸甜苦辣，推荐中国旅游界泰斗陈蔚德先生的我的导游生涯一书，帮助学生认识导游不仅是谋生的职业，也是可以终身从事的事业。(三)用好第二课堂，拓展就业竞争力第二课堂是大学生展现自己能力的舞台，是体现大学生水平的重要领域。第二课堂在大学生素质培养中发挥着积极作用，第二课堂所培养的综合素质从一定程度上来说，是由多种知识能力要素构成的有机体，是就业能力的重要组成部分。在第二课堂方面，旅游教研室参照职业倾向测试情况引导学生参加第二课堂活动，鼓励学生积极参加校内外的专业技能大赛、演讲比赛、辩论赛、校园歌手、才艺大赛等各种活动，使学生在第二课堂中得到更好的发展和提升，拓展其就业竞争力。2004 级一位男生职业规划是做一名导游，可性格比较内向，说话地方口音较重。我们引导他参加普通话培训，指导他参加一些演讲、主持人大赛等需要锻炼胆量和口才的活动，同时推荐他到博物馆担任义务解说员。经过两年培养，毕业时他顺利应聘到旅行社担任导游，现已是社里的

6、优秀导游。(四)就业型的工学结合，明确就业方向针对旅游行业用工需求大、淡旺季明显、流动性大的特点，旅游教研室改革专业实习和社会实践方式，引导学生以短暂就业的形式寻找社会实践岗位和专业实习单位，了解社会需求，认识自己的长处与不足。为此，旅游教研室对三年的社会实践和专业实习进行专门设计，通过两个暑假的依兴趣或能力自主就业性社会实践和三次就业性专业实习，学生了有多次职业体验，对自己能力、特长有了较清醒的认识，对社会和行业也有了一定认识，毕业时学生的就业目标日渐清晰。如2006 级一名女生自身条件不错，喜欢美容工作，考了美容师，利用课余在美容院兼职。但家人不愿意她从事美容工作，对此她比较茫然。我们引导她分别体验了导游、营销、文秘、酒店等工作后，她仍觉得美容工作更适合她。于是学校和家长沟通，请家长理解她的志向。毕业后她顺利地应聘到一家美容连锁机构工作，现已成长为店长，而家人也尊重了她的选择。(五)syb 创业培训，提升创业能力为了更好地帮助学生树立创业意识、增强创业能力，激励学生投身全面创业实践，助推学生就业创业，依托团中央的项目，旅游教研室在第五学期对学生进行 syb 培训。培训时一是尽可能选

7、择有创业经历的创业导师，二是尽可能选择与旅游相关或关联性较大的项目进行考察，增加创业与行业的关联度，提升创业能力。三、总结(一)专业化、职业化是就业教育师资队伍建设的方向2002 年(教育部关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见明确提出：“要尽快提高就业指导教师队伍的整体业务素质，把就业指导教师队伍建设摆到整个高校师资队伍建设的重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平。 ”近年来，随着就业形势的日益严峻，师资队伍的专业化和职业化也显得越来越迫切。本文认为可以采取以下形式提高就业教育师资队伍的专业化和职业化：一是开展就业指导理论和业务培训，提高就业指导教师的专业化程度；二是教师体验企业招聘，了解用人单位的人才选拔方式及职工岗位技能、职业发展要求等情况，增强就业指导的针对性；三是推行就业指导教师企业实训锻炼，了解企业文化，亲身体验企业对人才需求的标准，体现就业指导的职业化。(二)体验式就业教育是提升就业教育质量的重要途径西方职业教育成功的国家都强调学习期间的职业体验，经过 35 种职业体验，学生对行业、对自己都有了一个较清晰的认识，毕业时就业方向较明确。麦可思数据也显示有过多次社会实践的学生更受用人单位欢迎。倡导“体验式就业教育” ，即体验职业角色、体验求职过程与体验职前岗位，能让学生提前学到先进的企业文化和管理理念，了解到专业岗位对职业能力和职业人才综合素质的要求，从而明确努力方向，正确定位自己。(三)个性化辅导是增强就业竞争力的人本体现就业教育其实是一个塑造人的过程，包括个体分析(职业倾向测试)、职业规划制定、素质和技能培养。学生自身条件、性格、能力、社会资源、就业意向的差异性决定了就业教育必须因材施教；现代社会用人单位要求的多样化、就业方式的多元化和就业需求的个性化也要求就业教育必须个性化。个性化就业辅导既是就业教育的人本体现，也是增强个体学生就业竞争力的关键。(四)信息化平台建设是提高就业服务质量的技术保障就业教育还是一项信息量极大的工作，既包括政策信息、学校信息、学生信息，还包括行业信息、企业信息；既有当年信息，还有以往信息。信息的发布与处理是一项非常繁琐的工作。建设就业信息平台可以使信息得到有效管理，校方、学生、企业登陆平台，能迅速获得自己需要的信息，较好地提高就业服务的质量。

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