智者的启迪(给教师的一百条建议》有感)

1、智者的启迪尊敬的各位领导，各位同仁： 大家好！我是来自*小学的*，很荣幸站在这里与大家一起分享读书的乐趣。非常感 谢县局领导搭建这样一个学习的平台，使我得以有如此珍贵的机会充实和完善自己。今天我 要和大家分享的主题是智者的启迪 。 曾经的我，心田一片芜荒，雨露不曾光顾，琼浆更未轻扬。我背着空空的行囊游走在小 小的三尺讲台之上，灵魂无处停靠，更不知路在何方。我累了、倦了，怨过、悔过。彷徨困 惑之时，不经意间翻开尘封已久的给教师的一百条建议 ，一丝幽幽的墨香浸润着我，顿 如醍醐灌顶，视通大开。 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉” 。 穿行于渗透着深邃哲理的 字里行间，如同完成了一次耐人寻味的神圣之旅。拜读着大师的建议，聆听着智者的教诲， 我徜徉在情感的无边原野，飞翔在思想的万里晴空，品味着一首首灿烂的教育诗篇，观赏着 一片片绚丽的人文风景。这本书带给我的，不是高山仰止的惊叹，而是心有戚戚的同感。书中一个个鲜活的案例所折射的教育哲理，仿佛是一泓荡涤精神的清流，又如丝丝滋润心 田的细雨，温暖于心，久久不散。苏霍姆林斯基，一位在 52 年的短暂人生中，却把 35 年的光阴奉献给家乡中小学教育 的

2、教育家，生前留下了 40 多部专著、600 多篇论文、1200 多个童话故事。他的教育思想历 经千锤百炼，浮现如玉瑰宝，深深植根于我的内心世界，他的名字在人们心中无疑是一座不 朽的丰碑。他为我们提供了一个从教师职业中走向成功的典范，一个人格的典范，一个普通 教师开发自己资源的典范，一个站在教师的立场思考问题研究问题的典范。当我们乘着新课 程的航班，再一次拂去岁月的风尘，轻轻靠近他时，我们惊喜的发现历史的重现，对于今天 的时髦话题都有了简单明了的答案。 第一次听说给教师的一百条建议这部著作，还是 11 年参加国培时一位教授推荐给 大家的。刚拿到这本书时，我心里一阵疑惑：这都什么年代了还看苏联时期的书？这书符合 现代素质教育吗？出于一种猎奇心理，我潜心阅读，细细品味，从中感受到了苏老对教育事业的拳拳之爱、殷殷之情。读完之后，不禁赞叹：苏霍姆林斯基不愧是伟大的教育家。他的 教育理论令人折服，他的教育思想是永恒的经典。他真的是用一生在做教育啊！苏老的建议 是他在三十多年的教学生涯中，用心血和汗水换来的，都凝聚着他的聪明与智慧，彰显着他 的热情与博爱，寄托着他的梦想与希望。尽管今天的教育形式比之

3、苏霍姆林斯基写书的年代 已经有了很大的变化，但那些关于教育的真知灼见，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过 时，仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干涸的灵魂。读着给老师的一百条建议 ，就宛如和 一位智者谈话。这位智者循循善诱，为我排忧解难，给我指点迷津;他又如一位和蔼可亲而 又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给予帮助，让我充溢信心。 生活的味道就像一杯咖啡，它不在于你怎么去搅，而在于你是否加了糖。对待学生也是 如此，怎样才能建立良好的师生关系，我从第 75 条建议中找到了答案：“教师，要爱护儿 童对你的信任” 。在我的班里有一个孩子，平时不说话，成绩一直是个位数。刚接班的时候， 原先的老师就告诉我，这个学生不会学习，除了歪歪扭扭的写自己的名字，什么都不会，不 过他在课堂上从不捣乱，成绩就不用提了。很快，这位老师的话得到了验证。上课时，他基 本是趴在课桌上，偶尔用奇怪的眼神瞟我一眼。作业写的就像甲骨文，没有一个字儿能认出 来。为了节省时间，上课时，我从不关注他，他每节课都是安静地蜷缩在自己的小天地里。他无助的样子，有时也让我深感内疚和自责。 “建议”中的那段文字触动了我：“儿童是脆弱无助的。每

4、当我看到第一次跨进校门的儿童时，我常会想到那刚刚开放的带点紫红色的 桃花，要使这朵花结出果实，园丁要付出多少心血和劳动啊！”扪心自问，我为这个孩子做 过些什么呢？不禁为自己的冷漠感到汗颜。带着一颗惭愧的心我开始关注他。课堂上我表扬 他遵守纪律，课下我称赞他劳动积极，也许是我不着边际的表扬激发了他，他的作业不再是 整页的甲骨文。每天，我都会找几个简单的字让他照着写。还别说，他真的一天比一天有进 步了，我明显地感觉到他的变化，上课敢和同桌交流了，课下也有了自己的玩伴。我庆幸对 这个孩子做了补救，即使是那么的微不足道。 其实，人生犹如漫长的马拉松，每个孩子都希望得到关注和尊重，都渴望和别的孩子一样快乐成长。可是，有的孩子跑的太慢被甩在了后头。但不论快慢，他们都想成为被别人肯 定的人，而为人师的我，却常常忽略了被甩出的孩子。幸好， 给教师的建议在时时提醒 我。 喜欢这本书，还因为与它有太多的不谋而合。比如，书中提到“阅读应当成为吸引学生 爱好的最重要的发源地，学校应当成为书籍的王国。 ”这一点让我产生了极大地共鸣。在我 们第二实验小学，多年来一直在进行“大量读写，双轨运行”的教改实验。目的就是

5、让孩子 们培养阅读兴趣，扩大知识外延。儿童心理学家研究发现，0-13 岁是孩子们记忆力最佳 的时候，这个时期，他们的吸收能力像海绵一样强大。我们抓住这一时机，为孩子提供尽可 能多的读书机会，除了借阅学校的图书，还发动孩子们共享个人藏书，创建了班级微型图书 馆。在我们班，孩子们通过“全班共读一本书”的形式，阅读了狼图腾 、 城南旧事 、 小狼小狼等优秀书籍，并开展了形式多样的读书交流会。孩子们最期待的就是每周一、 三、五的读书时光。除此之外，许多孩子还利用课余时间进行了广泛的阅读，背诵经典古诗 词，做读书成长手册，办读书手抄报。在书香浓郁的环境中，孩子们爱上了写作。从四年级 开始，我已经为他们整理了厚厚的一本自创诗集。如果不是亲眼所见，也许您很难相信一个 十来岁的孩子能写诗。可那一行行稚嫩的诗句，却是他们诗意童年的最美足迹。我不得不说， 这完全得益于孩子们的海量阅读，正如苏霍姆林斯基所说的“读书，只有读书，每天不间断 的读书，让学生跟书籍结下友谊，潺潺小溪，才能每日不断，注入思想的大河。 ”从来没有一本教育论著让我感到如此震撼，震撼它对教师及教育工作的深刻解读与挖掘； 从来没有一本教育论著让我感到如此熟悉，熟悉它半个世纪前的教育观点，却处处闪动着新 课改的影子；也从来没有一本教育论著让我感到如此愧疚，愧疚与它的相见恨晚，愧疚自己 对教师职业的肤浅认识和笨拙的教育行为。 给教师的一百条建议篇篇锦绣，句句精彩， 字字珠玑，让我走出了失落和迷茫。虽然短时间内我不能全部领会，但时间是我最好的朋友。 “饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂而读之以当友朋，幽忧而读之以当金石琴瑟也” 。当 我们在教育的十字路口迷失方向的时候，别忘了捧起它；当我们在教育的路途中停止不前的 时候，别忘了捧起它。它犹如一位热情的向导,不仅指引我们前进的方向,也会给予我们温暖 和力量。 最后我想引用苏霍姆林斯基的一句名言与大家共勉：“一个好教师意味着什么?首先意 味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个 好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也 曾是个孩子。 ” 我的演讲至此结束，谢谢大家！

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