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通过网上课程学习,我的教学行为有了很大的改变

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1、通过网上课程学习，我的教学行为有了很大的改变一、变表扬性语气为评价性语气在新课程标准的指导下，为了激励学生的学习兴趣，我们大多数教师（包括我自己）习惯性的用“你真行，很好，你真棒”等激励性的表扬语气对学生进行赞扬，然而细细想来，这种千篇一律的表扬语气反而使学生习以为常，雾里看花，沉浸在盲目的喜悦之中，他们根本不清楚自己行在什么地方，棒又棒在那里，因此就需要老师们在课堂教学中改变这种表扬性语气为评价性语气。例如，我曾听过我校两名教师教“0 的认识”这一课，两位教师都提出了这样一个相同的问题：“孩子们，你们在那些地方见过0？”当甲老师听到有学生说：“我们家的鸡蛋是 0”时，甲老师只给学生一句表扬行的语言，“你真棒”。而乙老师听到学生说我们教室门上的锁孔是“0”时，乙老师对着学生竖起了大拇指，说到：“你真行，不但认识了“0”，还发现了 0 的形状，值得大家学习，老师非常喜欢你这样爱动脑筋的孩子，来，大家为这个聪明的孩子鼓鼓掌”。从此例看出，老师只有正确、公正地对学生进行评价，才能捕捉学生的优、缺点；才能拓展学生的思维；才能帮助学生提升。从而达到给学生以温暖、以激励、以帮助的目的。二、变整

2、体划一为因人而异的教学行为新课程标准提倡发展学生的个性，然而我们在教学过程中，面对学生多样化的解题方法，教师们都习惯性问学生，哪种方法好？那种解法简便，可是教师们，你们知道吗？就是因为这一问，少数学生尽管对自己的解法情有独钟，但在主流面前，他们会感到势单力薄，他们的不同声音终究被这整体划一的声音所淹没。其实，不同的学生由于他们所处的文化背景不同，生活经历的差异导致他们解决问题的方法不同，老师因尊重学生的真实感受，不能把绝大多数人的认识强加于少数学生，因尊重学生的自主选择权，因正确看待每位学生解决的具体方法，决不能一边高呼要尊重学生的个性差异，培养学生的创新意识，另一边却陷入追求整齐划一的泥潭，扼杀着一个又一个未来的“诺贝尔奖”获得者。三、变墨守成规为尊重学生思维方式的教育行为新课程标准要求学生能创造性地学习，而在实际教学中，我看许多教师都习惯性地把一些常见的固定思维模式强加给少数具有创造性思维的学生，让学生墨守成规。例如，在我校的一次教研教改观摩课上，有一位一年级的数学老师列举了这样一道练习题：“树上有 15 只鸟，飞走了几只后，树上还剩 9 只，问飞走了多少只？”当学生把自己的解题方

3、法进行展示时，有一名学生是这样解答的：“15-6=9，答：树上还剩 6 只。”可是该老师却毫犹豫地一个“”。而学生就很纳闷，就是这样呀，怎么会错呢？不难看出，该老师根本没有发现对于一年级学生来说，逆向思维的解题方法是一件困难的事，该学生只不过用了自己习惯性的顺推思维方式，总的鸟的只数减去飞走了的就是剩下的。这种思维方式更贴近学生的思维实际，而且，还隐含着方程知识的雏形。由此可见，在教学过程中，面对这些独特个性的学生，老师们应正确对待，不要过早地加以否定，更不应该把成人的思维方式强加于学生，教师应从学生的年龄特点及认知规律出发，选择更合适与学生思维方式的教学形式。四、变信口胡言为合理猜测的教学行为新课程标准倡导学习内容要有利于学生进行观察、试验、猜想、验证、推理与交流等活动，教学中，教师不但要教学生严格演绎证明问题，而且要教学生会猜想问题，不但要教学生正规的演绎推理，而且要教非正规的合理推理，切莫打着新课程标准的牌子，为了发展学生的个性，让学生在课堂上行口胡言，但是也不要受传统教育的影响，在课堂教学中过重地追求统一标准，容不得学生出来点差错，否则就给学生扣上乱讲乱猜的帽子。而这种在课堂上行口胡言的教师，必然会大大伤害学生的自尊心，使学生以后有口无言，有言也不敢表达。总之，教师在课堂教学中要严格规范自己的教学行为，因为教师的一言一行必将影响着学生的发展方向。本着为了一切学生，一切为了学生的教育理念，达到从根本意义上实施新课程的教学目的，让我们改掉我们存在的不良教学行为吧！为了祖国，为人民培养出青出于蓝而胜于蓝的优秀人才。

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