谢嘉元-博洛尼亚进程的最新发展及未来走向
13页1、博洛尼亚进程的最新发展及未来走向博洛尼亚进程的最新发展及未来走向谢嘉元(东北大学 文法学院,辽宁 沈阳 110004)摘要:摘要:博洛尼亚进程是在欧洲政治经济的一体化、世界高等教育国际化和欧洲跨文化学习和研究的背景中产生的,也是 20 世纪60 年代以来最重要、涉及面最广的高等教育改革,是欧洲高等教育一体化的进程。博洛尼亚进程的发展趋势是进一步完善三级学位制度、加强高等教育质量保障、促进学历学位相互承认,力争在 2010年建立欧洲高等教育区,实现欧洲高等教育的国际化。关键词:关键词:博洛尼亚进程;欧洲高等教育;教育一体化1999 年 6 月 29 个欧洲国家在意大利的博洛尼亚大学召开了关于改革欧洲高等教育体质的会议,并且签署了改革的正式文件博洛尼亚宣言,欧洲博洛尼亚进程改革的目标是到 2010 年建成欧洲高等教育区,打通欧洲高等教育体制,充分利用欧洲的高等教育资源,增强其高等教育的竞争力。进行博洛尼亚进程改革的欧洲国家,希望到 2010 年的所有参与国家的大学毕业生的毕业证书和成绩可以得到其他国家的承认,大学毕业的学生可以在自由的申请在其他签约国家进行继续学习和就业,实现欧洲高教和科技
2、一体化,为欧洲高等教育的发展做出贡献。一、博洛尼亚进程的发展历程一、博洛尼亚进程的发展历程博洛尼亚进程缘起于 1977 年欧洲理事会和联合国教科文组织共同推出的欧洲地区高等教育资格认可公约和法、德、意、英四国教育部长签订的索邦宣言。里斯本公约和索邦宣言讨论了欧洲地区高等教育的发展问题,其中就学位制度、学历证明和人员流动等问题提出了明确的要求和做法,尤其是索邦宣言对欧洲高等教育一体化产生了重要影响。随后,欧洲 29 国的教育部长于 1999 年 6 月会聚在意大利博洛尼亚,探讨整个欧洲地区的高等教育发展问题,共同签署了博洛尼亚宣言。博洛尼亚宣言的签署标志着博洛尼亚进程的全面启动。其总体目标是充分利用欧洲地区的高等教育资源,打通教育体制,到 2010 年建立一个统一的“欧洲高等教育区”。博洛尼亚宣言提出了有关欧洲高等教育发展的六项具体目标:实行容易理解和可比较的学位制度;实行高等教育的二级学位体制;建立欧洲范围内的学分制度;消除障碍,促进人员流动;加强各国在质量保障方面的协作;促进欧洲范围内的高等教育合作。为了进一步推动欧洲高等教育一体化进程,博洛尼亚进程各成员国商定 2010 年前每两年
3、举行一次部长级会议。当次会议要对前两年的工作进行评价和总结,讨论决定下一个两年的优先工作计划,并发布相关公报。2001 年,博洛尼亚进程部长级会议在捷克首都布拉格召开并发布了布拉格公报。该公报除了对博洛尼亚宣言中提到的六个问题作进一步的要求外,还强调了三个新的问题:终身学习、高等教育机构和学生参与以及提升欧洲高等教育区的吸引力。2003 年,博洛尼亚进程部长级会议在德国柏林召开。会上发布的柏林公报针对前两次会议提出的问题做了详细的评价和阐述,并指出欧洲知识型社会的两大支柱是欧洲高等教育区和欧洲研究区。柏林公报还指出有必要超越高等教育二级学位制度的框架,在博洛尼亚进程中纳入博士阶段。此外,柏林公报还要求高等教育机构转变科学研究在技术、社会和文化发展中的角色,加强科学研究与社会发展之间的联系,使科学研究满足社会发展要求。2005 年,博洛尼亚进程第三次双年度会议在挪威卑尔根召开。会上发布的卑尔根公报具体介绍了博洛尼亚进程在学位制度、质量保障、学位与学习年限认可三方面取得的进展,同时还提出了博洛尼亚进程未来的挑战和优先计划,即高等教育与研究、社会维度、流动性、增强欧洲高等教育区吸引力、加强与
4、世界其他地区合作等。二、博洛尼亚进程的最新发展二、博洛尼亚进程的最新发展为了进一步推动欧洲高等教育一体化进程,博洛尼亚进程各成员国商定 2010 年前每两年举行一次部长级会议,当次会议要对前两年的工作进行评价和总结,讨论决定下一个两年的优先工作计划并发布相关公报。根据博洛尼亚进程第 6 次部长级会议鲁汉会议上发表的鲁汉公报和2009 年博洛尼亚进程评估报告,博洛尼亚进程各项具体项目都取得了一定的进展,为建成统一的欧洲高等教育区奠定了基础。( (一一) )区域一致的三级学位制度继续发展区域一致的三级学位制度继续发展实施统一的学士一硕士一博士三级学位制度是欧洲高等教育一体化的重要内容,为学历和资格互认、人员流动和毕业生就业创造了条件。过去欧洲各国高等教育学位制度各不相同,但在博洛尼亚进程的推动下,各成员国为实现区域一致的学位制度在政策和实践方面都做出了努力,在欧洲高等教育区各成员国高等学校中全面实施三级学位制度只是时间问题。评估报告包括“一二级学位的实施”、“高一级学位的申请与通过”、“国家资格框架的实施”三个指标评估学位制度的进展。“一二级学位的实施”这一指标主要评价进人博士学位以下课程
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