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树三思 立三观——和学生在一起

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  • 卖家[上传人]:飞***
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  • 上传时间:2018-05-26
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    • 1、树树“三思三思” 立立“三观三观”我和学生在一起磻溪教育集团桃园校区 万沛贤我是一名党员,更是一名教师,开展好党的群众路线“三思三观”活动,为民是目的,务实是关键,行动是根本。作为老师的我更要贯彻落实“三思三观” ,关键是要强化服务学生意识,增强教师责任感;树立以学生为本的观点,践行学生的路线,做好、做精致、做仔细,做到自重、自省、自警、自励。李克强总理的一句“群众满意不满意、高兴不高兴、答应不答应是衡量政府工作的唯一标准” ,再次将群众观点、群众观念摆在在更加突出的位置,同时也是对作为老师的我敲了敲警钟。对我来说“学生、家长、学校满不满意、高不高兴、答不答应是衡量我教书育人工作的标准。我要树认真思考与学生的感情深不深、与学生的距离远不远、学生在心中的分量重不重的“三思” ,立百年树人的历史唯物观、以学生为本的价值观、让学生有所得的教学观的“三观” 。树 “三思”作为一名人民教师,职业本身的特点决定我时刻要认真思考与学生的感情深不深、与学生的距离远不远、学生在心中的分量重不重,树与学生的“三思” 。选择站上教学岗位,我知道自己肩上的责任有多重。师,授业、解惑、传道者也,更应成为育人者,

      2、而如何育人?一思与学生的感情深不深。出发点便是“爱” ,有爱才能教好书、育好人,把学生当成自己的孩子,用心去照顾,爱每个学生,把爱与尊重信任学生相结合,把爱与严格要求相结合,同时积极关注学生的心理与身体健康。在平时的教学中我也是一直这么做的。记得那是临近期末复习的日子了,所有老师都绷紧了神经迎接期末考试的来临,同样学生也是如此。我拿着考卷步入三一班教师,准备再做一次练习,让学生巩固知识。分发完试卷,整个教室安静地只剩下“刷刷”的书写声,我不断巡视教师四周,孩子们都在埋头写字。时间一分一秒过去,太过安静的教室让我觉得不对劲。我马上走到一个孩子身边,我发现他正低着头,断断续续地写着字。我马上意识到肯定有问题,这个孩子平时是有最多话的人,上课也是一刻不得闲。我蹲下身轻轻询问:“怎么了,是不是身体不舒服?跟老师说说。 ”他这才抬起来,两个眼睛红红的,抱着手臂跟我说由于下课玩耍不小心摔伤了手臂,现在疼。知道了这个情况后,我马上让他停笔,而我则用手帮他揉了揉摔伤的手臂,不断询问。下了课,我发现他还没有好转的迹象,迅速将他带到班主任跟前,说了前因,也推测这孩子估计伤到了骨头,必须送医院。后来班主任把

      3、这个孩子带到了医院。第二天,这个孩子来上学了,通过仔细询问后,了解到真得伤到了骨头,我轻轻揉了揉他的头,让他好好休息。经过这件事,我明白作为老师要时刻关注学生的反常行为,关心他们,既然他们在学校里,我们就要担好老师的责任,扛起爱这把旗子,树立在心中。二思与学生的距离远不远。作为教师,每天最多接触的就是学生,与学生一起上课,一起游戏,一起进步。三思与学生在心中的分量重不重。评判教师是不是一个好老师,最重要的不是看的教学技能有多高,知识水平有多高,而是看他是不是受学生爱戴,在这里最有发言权的永远都是学生,他们是参与者也是评判者。当然有人会说要让学生爱戴老师不是很简单,不让他们做作业,让他们玩不就是这样嘛。错了,学生不是没有头脑的人,他们知道哪些老师是好老师,真正从心底关心他们的,想他们所想,教他们做人的道理,规范他们的行为习惯,让他们孩子变得更好的老师才是好老师。立 “三观”除了树“三思” ,我在教学中还立了“三观” ,用来提升自己的职业素养。一立百年树人的历史唯物观。管子权修 第三:“ 一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。一树一获者,谷也;一树十获者,木也;一树百

      4、获者,人也。我苟种之,如神用之,举事如神,唯王之门。”十年树木,百年树人,这就决定了我们教师的责任不仅仅是教书,更重要的是育人,语文教师在这方面占有绝对优势,所以在育人方面起着更重要的作用,那么在语文课堂上如何把教书和育人有效的结合起来,是一个关键。语文教师是情感的疏导者,是美的传播者,是德育的感化者,所以,语文教师在课堂上,应该时时留心,处处在意,为学生创造一个充满感情的氛围,创造一个优美的环境,创造一个良好的德育场所。在此基础之上,让学生逐渐受到情感和德育的熏陶,以便培养成良好的行为为习惯。如我在上画杨桃这一课时,没有用过多的话语介绍课文知识,反而让学生结合实际生活体会老师与父亲说的话:“做什么事不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”让学生在课堂上,在对自然、生活、生命及广泛的阅读中进行情感体验,接受情感熏陶二立以学生为本的价值观。一开始我曾走入过误区,整堂课就围绕学生来了吗,教师的地位在哪里呢?后来,我通过参加新教师培训明白何为“以学生为本” ,即是注重每一个学生的全面发展与个性差异相统一的个性需求,从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。教师发挥主导作用,学生则是主体。一堂课里教师讲得只占百分之二十即可,学生讲则需要百分之八十。这就要求我在备课的时候设计好问题,扩宽学生的思维,让学生积极参与到课堂中来。三立让学生有所得的教学观。这就是所谓的一课一得,得的不是传统的课本上有的知识,而是教授学生一种思维和方法,也就是“授之以渔” 。比如我在上秋天的雨这一课时,第一课时解决正确流利的问题穿插默读的训练,提炼文章的关键句子直接描写“秋天的雨”的句子为下节课了解课文结构特点做准备;第二课时重点指导学生学习描写“枫叶” 、 “银杏叶”部分,引导学生多种形式品读文章优美的词句,仿写:它把_色给了_,_的_像_,让学生进行仿写。作为教师,每次上课前和上课后,都应该问问自己:“这节课我要交个学生什么” 、 “学生学到了什么?”多问几个为什么。我和学生在一起,常树“三思” ,常立“三观” ,在自己教育的岗位上向人民交出一份满意的答卷。

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