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教师职业的特性本来就是平淡

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卖家[上传人]：洪易

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常见问题

1、教师职业的特性本来就是平淡，是平淡中的坚持和守望，“世界裂成两块，裂缝正好穿过我的心，这是德国诗人海涅的诗句，许多教师的心也体验着这样的分裂和牵扯，一边是素质教育的拉力，一边是应试教育的压迫，但他无从确定何者为“必修课”何者为“选修课”有时候是教育行政的意志，有时候是家长社会的驱力，在教师的心目中每一种力量都有充分的合理性而且都需要认真应对。每个人都在事业的征程中与时间赛跑，但请记住，更多的时候我们投身其中的不是百米冲刺式的短跑，而是一次人生的长跑。人文关怀和心理疏导的施与爱，校长、媒体、家长能够多一份对教师内心煎熬的体察，能够多一点对教师压力的体贴，也就可以称作是最宝贵的“人文关怀”了，教师理所当然地需要培植自己的人文素养，也需要提高自己的情绪控制阀值，增强心灵解读能力，人文关怀和心理疏导，最终是要落实在每个人切身的感受之中的，是要让每个人都能体验到成功、品尝到幸福、感受到和谐。懂得道歉是一种责任意识的体现，懂得道歉才能赢得尊重，不会道歉的教育是不健全的教育，我对犯了错误不愿意道歉的人感到厌恶，我对勇于向孩子道歉的齐内达、敢于向学生道

2、歉的教师们表示敬意，而没有学会道歉。则无论班内班外，校内校外，一种和谐的氛围永远无法形成。魏书生说言，所谓的“后进生”有很多优等生没有的特点，他们往往拥有更顽强的意志，抗挫折能力、开阔的心胸，他们不是没有才能，只是没有发挥才能的机会，他们不是智力不好，只是智力发展高峰期迟了那么一两年，一旦踏入社会，他们的交往能力、处理问题的实际能力才如鱼得水，所以“后进生”恰恰就是“后来进步”的有发展前途的学生。成绩不是成材的可靠标准，更不是成功的当然前途，上大学不是成长的唯一选项，更不是人生的最高目标。国际顶级大学招入时，并不太看重成绩，而更关注这位学生身上是否有足够强的创新精神和创业激情，是否拥有足够多的发展潜力和领袖才能。强调学生的主体地位，并不意味着要剥夺教师的权威，教师要学会赏识学生，但也可以拥有适当的惩罚权，教师要对学生多一些宽容，但宽容并不是无限的，并不是把一些明显有违常理的行为习惯或做人方式尊为“有创意”、“有真我”、“有出息”，否则就会成为对缺德陋习的娇纵，最终可能损害孩子的人生，只知道念“忍字诀”的教师。除苦了自己之外，无益建立良好的

3、人生关系。当然不可否认，过于急功近利甚至有几分势利的应试教育，是破坏师生关系和谐的毒药，文中写到：“老天对每一个人都是公平的，当他从你身上夺走一些东西的时候，一定会让你得到一些别的东西”。创新之花开在“围墙”边缘，甲骨文的总裁安慰那些自尊心受到一点伤害的耶鲁毕业生，他说“你们还是有希望的，你们的希望就是，经过这么多年的努力学习，终于获得了学位，光荣毕业，从而赢得了为我们这些人（退学者、未读大学者、被开除者）打工的机会，”这个世界上绝大多数人眼里的“成功者”在他们看来，不过是一群自我感觉良好的 LOSER,他们只能为真正的成功者打打工。走出家庭教育的误区，李开复说： “不要对孩子期望太高，更不要期望自己没有实现的理想一定要在孩子身上实现，周国平说：“教育应该远离功利和实用，而去培养高贵的灵魂，生长本身就是目的，的确一个人健康、快乐地成长本身就是人生最大的馈赠了，所谓职场成功、社会地位之类只不过是健康、快乐的副产品，它们是幸福的后果而不是原因。玩就是最好的学习，超前教育不仅会影响孩子的身心健康，还会使孩子失去开放、热情、灵活、想象力、创造力、好奇

4、好问等做人的优秀素质，专家学者们对家长们只看重成绩，拼命要把学生变成“考生”，比如中美教育界都发现了一个有趣的“15 名现象”即将来在社会上最有出息的往往是班里考试成绩在 15 名上下的学生，如果一个人缺乏内在的激情，缺乏良好的感知能力，也无从谈什么真正的创造力，其实成为最好的自己，就是成功。人与人之间的个体差异是很大的，最好的教育方法永远都是因人而异、因时而变、因具体情景而化的，智慧是灵动的，完全没有必要也不应该如此拘泥，智慧是无处不在的，更多的时候需要家长自己去领悟货物琢磨，鲜活的感受比枯死的知识更重千倍，有时侯。心头的灵光一闪要胜过无论哪个专家的千言万语，孩子虽是借你而来，却不属于你，你可以给他爱，却不能给他想法，因为他有自己的想法，如果你执意要把孩子引上成人轨道，当你这样做的时候，你正在粗暴的夺走他的童年。“用勇气改变可以改变的，用胸怀接受不可以改变的，孩子成长的乐趣要让他自己去享受，孩子灿烂的未来要靠他自己去创造。聪明的家长懂得，该管的要管，该放的要放，智慧的家长知道，收与放的分寸在哪里，爱与溺爱的边界在哪里。中国学生起点很好，但为什么到了成年就不行了呢？他认为归因于我国初级教育的几个误区：一是以为加压加量就能开发智力，二是以为吸收知识就等于开发智力，三是以为开发智力就能培养创造力。

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