2011年度中小学教师中高级职称网络考试

1、20112011 年度中小学教师中高级职称网络考试年度中小学教师中高级职称网络考试2011 年度中小学教师中高级职称网络考试 身份证号：230703195906101020 姓名：闫玉萍考试时间: (考试时间:90min，每题 2 分，共 100 分)一、单选题 （共 20 题）1、台湾九年一贯课程的“一贯”意味着： (单选题)教育诸多政策的松绑，如课程规范的松绑、教科书开放民间编辑、发展学校本位课程、开放 20%的弹性时间等。强调中小学课程的衔接，破除独立运作的课程发展模式，建立以基本能力为主的课程架构；以“七大学习领域”整合过去的过度分科，并融入社会新兴议题，注重各领域间的联系与整合，促进教育工作者团队合作，增加协同教学群对话的机会和可能性，并以多元化评量促使评量、教学、课程三体合一历程成为整体而连贯的学习过程。促进教育工作者团队合作，增加协同教学群对话的机会和可能性，并以多元化评量促使评量、教学、课程三体合一历程成为整体而连贯的学习过程。2、 （）是农民工子女在学校中的人生导师。 (单选题)朋友同学家长班主任3、不属于大学与中小学通过课题联系下两者关系特征的是 (单选题)随机性零

2、散性短暂性长期性4、现行教师评价比较重视对教师教学效果的评价，并以（）为参照。(单选题)教学大纲课外活动实录学生的考试成绩学生及家长的问卷调查结果5、属于农民工子女人口学意义上的特征是（） 。 (单选题)友谊体育专长年龄学习成绩6、发展性教师评价运用（）方式，以动态发展的眼光看待教师。 (单选题)安置性评价诊断性评价总结性评价形成性评价7、青少年有机会尝试他们今后在社会中可能扮演的不同角色。他们可以尝试许多不同的身份、个性、言谈和行为方式、目标等。这是自我同一性形成中的（ ） 。 (单选题)同一性扩散领导和跟从对权威混乱同一性延缓角色实验对角色固定8、 “倡导异学科、异年级教师之间的研讨与交流，促进教师团体的共同进步” ，这描述的情况是属于哪种教师文化建设方式 (单选题)完善持续的动力机制“流动的马赛克”模式教师发展学校建立开放型教研组织制度9、台湾国民中小学九年一贯课程第一学习阶段暂行纲要公布的时间是： (单选题)1998 年1999 年2000 年2001 年10、2001 年，台湾九年一贯课程由： (单选题)“国小”一年级开始正式实施“国小”二年级开始正式实施“国小”三年级开始正

3、式实施“国中”一年级开始正式实施11、人类心理发展规律具有普遍性，与此同时，个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面又具有千差万别的特殊性。反映的是心理发展具有（ ） 。 (单选题)方向性和顺序性不平衡性普遍性和差异性阶段性和连续性12、儿童只限于对当前直接感知的环境施以动作，按照皮亚杰的观点，其思维发展处于（ ） 。 (单选题)感知运算阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段13、随着青少年社交范围的不断扩大，他们学会跟从他人，也学会承担领导责任。这反映的是自我同一性的（ ） 。 (单选题)学徒身份对工作无能领导和跟从对权威混乱角色实验对角色固定自我肯定对自我意识14、2006 年 6 月，十届全国人大常委会第二十二次会议通过新修订的（ ） (单选题)民办教育促进法学位条例高等教育法义务教育法15、英国绩效管理教师评价的第一步是（） (单选题)绩效考核目标设定结果处理过程监控16、 （）是儿童节。 (单选题)8 月 1 日5 月 1 日6 月 1 日7 月 1 日17、20 世纪 80 年代以来，建构理论、多元智力理论的提出，以及脑神经科学与脑功能研究发现： (单选题)知识分类越细化，

4、越能受容于脑，越容易学习。知识越统整，越不容易学习。知识越统整，越能受容于脑，越容易学习。只有统整知识才能能受容于脑，才容易学习。18、英国 PRP 教师评价体系主要包括（） 、教师评价和学校奖励体系。(单选题)教学评价校长评价学生评价课程评价19、自 2002 年美国颁布不让一个儿童掉队的教育法案以来，（）作为提升教师素质的一种有效手段，引起美国基础教育界前所未有的重视。 (单选题)教师评价学生评价课程评价教学评价20、现行教师评价在评价目的上重（） ，轻教师专业发展。 (单选题)人事考核教师教学教师奖惩学校行政管理二、多选题 （共 5 题）21、英国 PRP 教师评价体系主要包括（） (多选题)校长评价学生评价对教师的绩效评价学校奖励体系22、对台湾“课程统整”实践表述正确的选项有： (多选题)“课程统整”在台湾是较新的名词，学术界对它的研究不多在概念尚未澄清之前，台湾课程学者们就带着对课程改革的极大热情，没有深入探究这些概念的精义气何在，就盲目地作了学者们纷纷依自己的“一家之言”开始了“理论”的解读与实践的引领“课程统整”现场教育实践的例子也很少23、英国绩效管理教师评价的特征体

5、现在（） (多选题)重奖惩与发展的评价目的评价范围：全员评价评价过程：目标设定过程监控绩效考核结果处理主张组织目标与个人发展目标的共同追求24、为研制合理的评价标准，美国大多数州都成立了“教师评价研究会” ，其人员组成包括（） (多选题)教育评价学者课程与教学专家优秀教师学生家长和社会相关人员25、美国中小学教师为评价准备的材料一般包括（） (多选题)教学大纲课堂教学录像解决学生问题的记录学生及家长问卷调查结果三、判断题 （共 25 题）26、在个人主义文化背景中，整所学校分裂为一个个独立的有时甚至是相互竞争的团体，教师个体分别忠诚、归属于某一派别。 (判断题)正确错误27、课程专家应参与学校教职员、学生与学区成员的课程发展工作,结合彼此的力量，改进实践活动。教育存在许多理论，单一理论有其局限，无法直接应用。因此无论专家或教师都必须透过折衷艺术，使其课程发展与教学实践，既能结合理论与实务知识，不受限于宰制，又能发挥实践智慧，善用教室的情境洞察，促进不同观点的交互激荡与对话，藉以产生变通方案，选择适切的行动方案，改进课程实践的品质。 (判断题)正确错误28、教师自我评价只是一种评价形式，

6、并不排斥其它评价形式。 (判断题)正确错误29、我国应确立合理的多元化教师评价标准，改变当前我国教师评价标准中过分注重学生考试成绩和升学率的现象。 (判断题)正确错误30、英国教师评价非常重视对评价结果的正确处理，主张在评价过程中及评价结束后把评价信息及时反馈给教师，并据此与教师协商制定改进的方向和方法。 (判断题)正确错误31、教学存在于心和情绪，存在于无意识的层面，存在于心灵、精神，它是靠身体、以身体、从身体、在身体上完成的。 (判断题)正确错误32、城市社区工作人员只负责本区域内有户籍人口的生活，而对农民工家庭没有扶助义务。 (判断题)正确错误33、我国现行教师评价大多是通过评价来制约和督促教师的工作。 (判断题)正确错误34、2007 年 6 月起实施的新未成年人保护法首次特别关注到随迁儿童的发展权保护 (判断题)正确错误35、亲子关系与自我同一性的形成没有关系。 (判断题)正确错误36、哈格里夫斯对人为合作文化持批判的态度。 (判断题)正确错误37、心理学家皮亚杰认为个体的思维发展是分阶段的，阶段之间存在本质差别. (判断题)正确错误38、台湾课程改革中，有些学校所发展出的课

7、程统整方案，常是空有统整之名而无统整之实。 (判断题)正确错误39、传统教师评价主要是与奖惩挂钩的发展性评价。 (判断题)正确错误40、 “快乐学习” 、 “体验学习”才能促进经验的统整。 (判断题)正确错误41、处于同一性扩散的个体在一定程度上探索了各种选择，主动提出生活价值的问题并寻求答案，但他们仍然还没有做出承诺，推迟承担即将面临的责任。 (判断题)正确错误42、一般说来，教师业绩评价和教师的名誉及利益是相关的。 (判断题)正确错误43、美国公立学校教育之父杜威从自然法的角度论证了普及教育促进发展的合理性， (判断题)正确错误44、哈格里夫斯认为自然合作文化是一种接受性文化。 (判断题)正确错误45、社会的关注点不能仅仅停留在善良的反歧视上，而应当给予农民工子女更多的切实帮助使他们的确能够在学业基础上越来越接近城市标准，以便获得与城市孩子平等的竞争机会。 (判断题)正确错误46、学习型教师文化是以实践为导向的创新型文化。 (判断题)正确错误47、英国发展性教师评价主要评估教师教学的绩效，重点是教师工作的整体质量对学生的影响。 (判断题)正确错误48、接受良好的教育，是未成年人实现其发展权的主要途径。 (判断题)正确错误49、俄勒冈州在 2004 年研制数学教师评价标准 ，在教师评价中体现出学科方面的特殊要求。 (判断题)正确错误50、教师设计课程统整，先找那些重要的问题或内容，把它们移到相同的主题之下，就像移动家具一样。这种努力是没有学问意义的，只重视学问的事实，不重视更高层次的概念、原理、原则和方法，在这种统整方式中，学问的思考方式、方法论或认识论的假定都缺少了，就像教具从这间搬到另一间，把碎片化的各学科的问题带入新的统整单元。 (判断题)正确错误(请仔细检查试卷，确认无误后提交！)

《2011年度中小学教师中高级职称网络考试》由会员kms****20分享，可在线阅读，更多相关《2011年度中小学教师中高级职称网络考试》请在金锄头文库上搜索。