制约高职院校教师成长原因探索

1、 制约高职院校教师成长原因探索制约高职院校教师成长原因探索摘要：文章主要分析了制约高职院校教师成长的原因，其中，包括学校环境、高职院校教师的职业特点、生源质量等因素。提出应从教师评价机制、教师自我调适及继续教育等方面来促进教师成长。关键词：高职院校；制约；教师成长在国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年)中明确指出要提高教师地位，维护教师权益，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。师资状况是影响教育质量的重要因素之一，要加快教师成长的步伐，才能更快地提高教育质量。但是，目前高职院校教师的专业化成长过程面临着诸多因素制约。一、制约高职院校教师成长的因素分析(一)学校因素1.高职院校行政色彩过于强烈大多数高职学院创办的时间短，由以前的中专升格或职业大学转制而来，多样化的办学体制还没有理顺，管理方法和手段简单，在资源分配上存在不足。一些院校的中层以上干部的任免很少通过竞争产生，基本上都是行政任命。官本位思想严重，而学术权力的代表教授、副教授，并没有充分发挥其在学术中的决策作用，有关学术发展的重大问题仍以行政领导班子决策为主，广大教师更是缺乏

2、参与学校管理和决策的机会，没有归属感。教师在教学上缺少自主权，对行政政策只有执行，一些教师有好的课改想法、改变教学方法或想在专业上试行学分制或分专业方向来进行教学，可是由于学院的硬件教室资源的限制，师资数量不够，很好的课程与专业改革不能实施，这在很大程度上打消了教师的积极性，使教师产生了消极情绪。 “反正有好的课改想法也不能实施，还不如干脆不去课改，不去申请课题，免得给自己添麻烦” 。这是一部分教师的想法。教师不能从教学中得到愉悦感和满足感，因此，不可能快速成长。2.教师继续教育存在问题(1)高职学院资金缺乏，导致教师继续教育机会少。目前，多数高职院校都面临着经费短缺问题。随着学校规模的扩大、硬件设备的更新、软件系统的升级以及校园数字化的建设，引进人才都需要大量的资金投入。虽然，近几年政府对高职院校的经费投入有所增加，但对于庞大的教师群体继续教育的费用也只是杯水车薪。由于学校资金短缺，可派出的学习人员有限，而且通常都是一些骨干教师，一些年轻教师除了岗前培训，其他的培训机会很少。教师之间为争取参加培训和学习的机会出现竞争局面，因为这样的机会更有利于自己职称晋升。(2)教师继续教育重形式、

3、轻实效。学校的校本培训主要有教研室会议、优秀教师讲座、邀请专家开办讲座等，但是，教师参与的积极性不高，培训活动基本处于放任状态，没有取得实质性效果。由于培训内容的实用性不强，教师对培训时间、培训内容又缺乏自主选择权，导致教师本人也渐渐淡漠了自身专业发展，影响教师继续教育的积极性。3.教师评价体系不健全高职院校现有的教师评价大多采用评优、评先、惩罚和排序，这种评价是以管理者的角度来设计的，没有充分考虑不同专业和岗位教师工作的性质和特点，只强调终结性评价，看教师发表了多少学术论文、专著以及申请到多少重大科研课题，导致教师学术功利化，想方设法发表论文，采取各种手段争取科研课题。学校在职称晋升、资源分配、评优等方面也存在不公平现象，这势必会损伤教师主观能动性，由此造成教师的不满和无奈，工作热情衰减。(二)学生因素1.生源质量得不到保证高职院校社会认可度不高，人们存在认识上的偏颇，认为高职教育是高等教育的二流教育，致使当前高职招生的录取分数线较低，生源质量得不到保证。现在高职院校的大多数学生基本上高考成绩较低，学生的基础较差，自我认同感较低，学生的学习能力较差，而且相当一部分学生存在不愿意学的想

4、法，混个文凭毕业。有些院校为了生存，将一些文科专业的学生招入到理工专业学习，文科生学理工科专业必定会吃力，这就增加了教师教育教学的难度，增加了教师的工作量，教师也逐渐对这部分学生缺乏耐心，产生厌倦感。2.学生学习目的的功利性高职院校的任务是为社会培养一大批具有生产、建设、管理、服务等方面的高技能人才，他们不仅要有一定的理论知识，更要有较强实践能力，毕业后就能直接上岗。因此，学生的学习目的更趋向于实用性和功利性。他们更注重平时的实训、实践课程，对理论学习缺乏兴趣，喜欢直观的教学方法和授课内容的趣味性，但由于目前高职院校的各方面发展还不是很完善，在课程设置上理论知识还是占了不少的比重，教师在教学方法上的改革得到的效果甚微，表现出一种无能为力的状态。还有一些院校建设考试题库，考试从题库中抽题，学生考试前背诵题库，平时根本就不需要认真听课，养成了学生学习的惰性，也增加了教师讲课的难度。有一部分教师甚至认为反正学生基础差，自己水平差不多就行，也不需要有太大的提高。久而久之，这就影响了高职院校教师的职业认同感，使教师产生不上进和自卑的心理。(三)教师因素1.教师缺乏安全感尽管高职教育近年来发展迅速

5、，发展前景大多数人也看好，但是，在教师中的确也存在一些思想，认为在高职院校发展前途小、社会地位低、缺乏安全感，他们宁愿去本科院校做普通的管理工作，这造成教师的流动性很大，年轻教师刚刚熟悉了自己的工作岗位和专业知识，又去做其他与专业无关的工作。有一定经验的教师为了更有安全感，跳槽到更好的院校，可是到新的学校，他们有可能是研究一个新的专业领域，这就意味着要抛弃自己以前擅长的专业，因此，阻碍了自身的成长。教师的这种流失，既不利于学校的发展，也阻碍了教师自身的专业化成长。2.教学任务重高职院校普遍存在师资短缺问题。在师资力量相对不足的情况下，教师教学任务重，他们必须完成学校下达的工作量才能拿到课酬。通过对一些高职院校的调查发现，基本上每周 16 节以上的课，不少教师每周二十几课时，新上岗的教师就要担任 23 门主干课程，他们忙于上课，用大量时间来备课，熟悉教材和了解学生，同时还要处理好与学生、同事和领导的关系，根本无心进行科研，乃至参加一些培训的课程，参与重大课题研究或参与学术会议的机会更少。教师渴望得到提升和发展与学校的教学压力重的矛盾，加上学校所提供的精神支持和人文关怀少，使教师看不到自己

6、工作的成就，难以获得职业幸福感，制约了教师成长。3.自身的职业倦怠目前，最为各国广大学者广泛引用的是 maslach 和 jackson 给职业倦怠所下的定义：“职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状。”教师职业倦怠会引发消极情绪和心理，在工作中表现出教学不用心，不负责任，无心进行科研和提高教学质量，用悲观和消极的态度对待自身发展。新教师产生倦怠感是由于角色转变的不适应，教学任务重，学生难管，理想与现实工作的反差。对于发展期的教师来说，学校的各种考核、论文的发表以及科研课题的申报与职称评定，造成教师情绪紧张，加上自身生活的压力，使得这部分教师物质和精神上得不到满足，产生厌倦感。成熟阶段的教师在教学和科研上有一定的成果，想在专业领域有更深的造诣和发展，期待自我价值的实现，不是一件容易的事，出现了职业发展的“高原期” ，面对自身专业发展的瓶颈，向前看不到目标，又不能停滞不前，就产生了焦虑感，对职业产生倦怠。二、促进高职院校教师成长的对策(一)建立发展性教师评价机制所谓发展性教师评价，是指以促进教师专业发展为目的，强调将对教师的教学评价贯穿

7、于整个教学活动之中，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，在一种和谐的氛围中，充分调动教师继续学习、主动提高的积极性，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，进而实现学校的发展目标的一种评价制度。学校本着尊重教师的态度，坚持公平、公正、公开的原则，建立科学合理的教师评价机制。根据不同专业和岗位的教师工作的性质来制定评价标准，定量考核与定性考核相结合，形成性评价与发展性评价相结合，对教师教学作横向与纵向评价，不片面地追求论文数量和发表刊物的级别，减少教师不必要的压力，提高教师的工作满意度和归宿感。(二)加强高职教师的继续教育培训是教师成长与发展不可或缺的途径和历程。美国教育家丹尼申查露特在提高教师专业实践教师评价指南一书中提出：“教师应该寻找专业发展的机会，经常交流教育和教学方法，参加各种有利于提高专业水平的活动。 ”第一，对不同水平的教师设置不同教育内容，不同阶段教师成长方向不同，所需要培训的内容也不相同。新教师处于适应期，需要加强师德及基本技能的培训，发展期教师，需要加强专业领域方面的训练，成熟阶段的教师需要参加一些高水平的学术会议和培训。第二，要发挥企业的“练兵场”作用

8、，提高教师实践能力。教师平时工作任务重，可以利用暑假或寒假参加实践。选派教师到合作企业实践，学校承担教师的工资，鼓励教师在企业获取行业资格证书，以提高教师的双师素质。第三，积极开展校本培训。一是利用精品课程、网络课程等教学团队建设来对教师进行培训。通过申报校级精品课程，然后是省级精品课程，最后是国家级精品课程的申报这样一个过程，锻炼了教师的教学与科研能力，提高了专业知识储备量，提高了团队意识，促进了教师成长。二是收集教师最关注的问题，邀请校内外教育专家和教学名师举办专题讲座。三是开展一系列教学竞赛等团队和个人的评比活动，对教师进行培训。(三)教师个人层面的提高1.要不断学习，推陈出新，形成个人专长高职院校教师要树立终身学习的观念。终身学习(life long learning)这一概念是由保罗朗格朗在 1965 年提出来的。它是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。(1)通过阅读书籍来学习教育教学方法，专业知识和如何处理好各种人际关系，古话说得好“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” ，通过读书获取新知识，这样就提高了自身专业能力，提高了工作胜

9、任力，减小了工作的压力。(2)通过参加学术交流会和培训，掌握专业领域的发展动态与前沿知识，将新内容、新技术、新工艺等最前沿的信息充实到教学内容中去，推陈出新，提高专业技能。(3)向有经验的教师请教教学和科研问题，学习他们的课堂教学方法和教学技能，丰富阅历，增强解决问题的能力，这样会在工作中少走弯路。(4)积极主动争取多参加一些社会实践活动，较强的实践能力是大部分高职教师所欠缺的，因此，要有意在这方面培养自己，在教学中会游刃有余。(5)通过在职攻读硕士、博士学位这样的学历晋升的同时，知识也在不断丰富和完善，这样可以加速教师成长进程，最终形成个人专长。2.进行自我调适，减轻或消除工作倦怠教师要把自身前途和学校的发展紧密联系起来，学校的发展离不开每个教师的努力。教师要积极进行教学改革，提高自身教学和科研水平；要学会自我调适，正确认识压力，当发生倦怠时要积极应对，找到倦怠的来源，想办法解决，也可以找其他人帮助，良好的人际关系是减轻工作倦怠的良药。遇到工作不满意的地方，要调节自己，用一种辩证的眼光看问题和解决问题。遇到挫折时，要对自己进行积极的心理暗示， “我一定能行” ，保持良好积极的心态来解决问题。3.要不断进行自我反思礼记学记中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。 ”这就是我们今天强调的“反思” 。通过反思，找到自己的优点和不足，哪里需要改正和提高；通过回忆、收集、分析、整理、归纳出来的反思总结，就会成为可贵的教学经验和财富，指导自己以后的行为；通过优秀教师这面镜子来对照自己，反思自己的行为是否正确，只有反思才能进步，在反思中提高自己，促进自己成长。

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