表4-6研究性学习设计
5页1、表表 4-64-6 研究性学习设计研究性学习设计作者姓名王鹏娟任职单 位本溪市桓仁一中学科政治年级高二单元标题探索世界与追求真理研究性学习名称探究世界的本质小组成员周琪、陈冬妮、陈国振、王鹏博所需时间一周【学习目标】 (或概述)知识目标知识目标:1.理解自然界的物质性 2.识记物质的含义 3.人类社会的物质性 4.运动、静止、规律的含义 5.运动是有规律的 6.规律是客观的过程与方法:过程与方法:1设置情景,启动学生的思维激发学生的学习兴趣,主动探索知识。 2让学生在自主学习、合作学习和探究性学习中实现自己的学习目标。 3参与社会调查研究活动,调查本地政府实施经济发展的具体做法。情感态度与价值观:情感态度与价值观:1树立物质决定意识,意识对物质具有反作用的观点,坚定辩证唯物主义的立场。 2树立马克思主义科学的规律观。 3通过对本课的学习,进一步增强学生对世界客观性的认识,初步树立一切从实际出 发的唯物主义世界观。 4思考人类对世界的各种创造活动,深刻体会意识是地球上最美的花朵。【情境】用多媒体展示一些情境:地球的演变: 天地万物是上帝创造的吗?联系你所知道的有关地球起源的知识,明为什么
2、上 帝创世说是背离客观实际的。 太阳系是在约 50 亿年前由气体尘云形成的。地球在约 47 亿年前生,它是由 原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。 地球的起源及演变过程表明,宗教的“创世说”是站不住脚的。不仅是地 球,宇宙间各个天体的形成与发展都是客观的。我们的世界从何而来?神创造的吗?世界的本质是什么?人能不能认识世界?人在世界中处于什么位置?人只能听 从命运的安排,还是可以做世界的主人?这一连串的问题,吸引着一代又一 代的人上下求索。 同学们,你们认为天地万物是上帝造的吗?联系你所知道的地球起源 的知识说明上帝创世说是背离客观实际的。 那么,物质与物质的具体形态是什么关系? 通过易传说明物质和运动什么关系?因此,我们这节课就来探讨世界的物质性,物质与运动、运动与规律是什么 关系。【任务与预期成果】考虑到小班化教学的实际状况,根据异质分组的原则将全班划分为 4 个学 习小组进行思考探究问题。 1、哲学家所说的作为世界本原的“水” “火” “原子”等,同我们日常生活中所 说的具体事物是什么关系?(要求问题要有针对性,至少 3 至 5 并分析调查结果)进行调查,并写出调查报告。 2、
3、利用教科书、网络、走访和查阅地球的演化的因素有哪些,对人类产生什么 影响?将收集的资料制作成 PPT 3、就如何认识世界的物质性写一篇小论文将实践中的收获感知提升成理论层面的认识,以小论文的形式作全面总结。物质运动静止规律普遍性和客观性要按规律办事【过程】 (过程要体现研究性学习的主要环节)1、划分学习小组、分配任务 考虑到小班化教学的实际状况,根据异质分组的原则将全班划分为 4 个学习小组进行思考探究问题。 (1)天地万物是上帝造的吗?联系你所知道的地球起源的知识说明上 帝创世说是背离客观实际的。 (2)物质与物质的具体形态是什么关系? (3)通过易传说明物质和运动什么关系? (4)思考“永动机”的例子说明,为什么永动机无法造不出来?焦耳 的成功给我们什么启示?思维拓展:思维拓展:哲学上的物质概念与具体的物质形态既有区别又有联系。二者的联系:第一,二者是紧密联系的。物质是从万事万物即具体的物质 形态中概括抽象出来的,是万事万物的本质属性,如果离开万事万物,即离开 具体的物质形态,就没有了物质。可见,物质只存在于具体的物质形态中,而 万事万物即具体的物质形态则是物质的具体表现。第二,二
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