高中物理课标培训 专题七：高中物理新课程中的疑难问题案例抛析第二

1、高中物理课标培训高中物理课标培训 专题七：高中物理新课程中的疑难问题案例抛析专题七：高中物理新课程中的疑难问题案例抛析第二第二高中物理课标培训 专题七：高中物理新课程中的疑难问题案例抛析第二.txt27 信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆；信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。 2008 年高中物理新课程远程研修专题七 高中物理疑难问题案例剖析第二讲：新课程背景下高中物理习题教学中的疑难问题案例分析这一讲我们专题讨论新课程背景下高中物理习题教学中的疑难问题案例分析。在高中物理新课程的实施中，习题教学是课程教学的重要组成部分。面对新课标、新课程和新教材，实验区的许多老师都普遍对习题教学感到难以把握。这一讲，我们就围绕着高中新课程背景下怎样选好和用好物理习题进行研讨。一、实验区师生物理习题的教学现状现在的教辅和学辅材料众多，学生面临着巨大的升学压力，一些家长和学生盲目地购买教辅和学辅材料，从而有很大的学习负担。面对如此多的教辅和学辅材料，面对现在中学生如此大的压力和负担，我们该如何提高习题教学的有效性呢

2、？我们到实验区的学校采访了部分学生和教师，探究高中物理新课程教学中老师和学生们对物理习题教学的认识。对实验区学生的采访采访对象：高一 2 位男生和高三 2 位男生主持人：你们好！我想了解一些高中生在学习物理方面的困难状况。能帮助我们做些调查吗？谢谢！请问：你们是几年级的学生？（学生中有高一的，也有高三的）主持人：你们在学习中是不是经常遇到要求你们运用物理规律解决一些实际问题的情况呢？高一学生甲：是啊，有不少实际生活中的运动问题，像汽车刹车问题还有人的反应时间啊什么的，都很实际；有时老师还要要求我们自己设计一些实验来测量-给我们一把弹簧秤和一个钩码要我们测量电梯的加速度什么的。这些问题在（做）作业时还很有意思，但一旦考试就不行了，经常出错。 高三学生乙：有些题目， （我们）高一、高二的时候，解决的都是比较理想的物理模型，很容易用书本上的定理来套用公式，比较容易解出来。到了高三总复习时，题目比较难，不容易用定理来套用. 主持人：还要花不少时间去对付这类问题。为什么你们觉得这类问题很难做呢？难在什么地方？ 高一学生甲：平时这类例题老师讲得少，例题也不好做，碰到才能讲得到。所以遇到这类问题，不

3、知道它从哪里入手解题，从什么（知识）点入手，有时看到题目里面条件很少，隐含条件也不能发现，所以就做不出来。有的题目给的条件太多了，经常用错条件，所以就觉得比较难。高一学生丙：还有，我做题时老是忘了公式，一些（适用）条件没有掌握清楚，比如变力做功与恒力做功不同，就很难分清楚；还有，联系实际的题目， （我们）不会把这些条件看得很清楚，经常被陷阱给害了。高一学生甲：高中物理的解题常用到图像或三角函数，计算量非常大，容易出错，列出的方程组太复杂，方程中物理量非常多，我都不知道怎么消元。 高三学生乙：高三的题目，一般的，都结合最新科学的物理情境，而且题目都非常长， 光是读题（的过程）都让人有点晕，想不出来要用哪种物理规律来解决。高三学生丁：有些过程太复杂或有些隐性过程想不到，如临界状态等，我们都（觉得）不好解决。主持人：谢谢你们！对实验区教师的采访主持人：老师，请您谈一谈在新课程的教学中您重视习题的教学吗？为什么？黄老师：习题教学我们肯定是很重视的，因为习题一方面可以巩固学生学过的知识，第二个方面可以提高学生物理知识的应用能力。第三个也是高考应试的需要。主持人：习题教学在哪些教学情景中有使用？黄

4、老师：一个就在课堂上巩固所学知识时应用，第二个方面是在课后布置作业；第三个方面就是在习题课及试卷讲评课中。主持人：在一节课中用于讲习题的时间有多久？郑老师：那要看实际情况。如果在新课教学中大概会花 1/3 时间让学生做习题巩固知识，如果是在习题课或复习课中，会花更长的时间来做题讲题。主持人：平常有没有帮学生总结一些解题方法？郑老师：有，比如说图象法、替代法、还有一些极值法，这些方法可以帮助学生巩固知识提高解题效率。（一）习题教学的现状习题的使用在物理教学中占有一定的比例，是必不可少的一部分内容。从前面的采访中我们大致了解到了习题教学的现状。从中反映出几个现象：1.师生对习题教学都很重视。物理概念和规律的掌握要经过不断的检测、锤炼才能达到辨析真伪、炉火纯青的地步。应用物理概念规律的初级层次就是解物理习题，高级层次是解决实际生产、生活中的问题，学校教育有其特殊性，学生不可能有太多的时间去获得直接经验，因此，解习题是课堂教学中较为简捷的一种训练手段，相信在未来的一段较长的时间内还是很受师生欢迎的。2.习题教学中还存在着重知识，轻情感；重解题，轻体验的现象。新课标在情感态度和价值观方面，提出的

5、要求有这些：第一，能领略自然界的奇妙与和谐，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究和生活有关的物理学问题；第二，有判断大众传媒有关信息是否科学的意识；第三，能关注并思考与物理学相关的热点问题，关心国内国外科技发展的现状与趋势，有将科学服务于人类的意识。虽然大家都知道了新课程标准中的这些要求，但是在认识上，受旧的课堂教学和传统教学习惯、教学目标体系的影响，可能还有很多老师对新课标没有理解到位。比如说，在教学过程中，由于重知识、轻情感而忽略了在问题解决中对学生科学素养的培养和科学研究热情的养成。比如，在给学生的题目中，大多是已知某几个物理量，而求另外的若干个物理量的题型。这是一种已经理想化、抽象化后的问题。学生在阅读题目时，感觉是冰冷的，不能感受到物理学对人类发展的意义，做多了这类题目，就会使学生感觉到学物理就是套公式，套解题步骤。在这种物理习题的解题过程中，不能擦亮学生思维的火花，而是机械式的、近乎麻木的训练。久而久之，学习成为负担，厌学情绪随之而来。其实，学生在应用物理规律解决问题的时候，并不是仅限于解题，还包括分析和解释生活和自然中的一些现象，甚至解决生活中的一些实际的问题

6、。如果学生在解题中能体验到科学的力量，能产生强烈的探究欲望，那么，他们就会产生去更深入地了解相关问题的想法，能够主动去查询一些资料，与所学知识联系起来，这样既巩固了所学的知识，又拓展了视野。做作业从一种负担到主动地求知，这里的差异实在是太大了。3.忽略了循序渐进的原则由于片面理解新课程的理念，片面追求探究式教学，有些老师忽略了教学上“循序渐进“的原则，不太注意了解、尊重学生的现状。现在经课改以后的初中生升到高中以后，跟我们以前接触的学生还是有比较大的区别。比如说现在的学生，他的知识面特别广，脑筋转弯很灵活，发散思维能力强，很爱做脑筋急转弯之类的问题。但是也有他们薄弱的地方，比如说，很多学生不太善于比较理性的分析问题，思维上条理不够清晰，呈跳跃式的思维，多数学生逻辑性差。我们应当要了解学生并尊重学生的这种现状。在这个基础上，逐步地来培养学生的理性思维。4.习题教学还存在着一些教师热衷于给学生总结解题的方法和归类不同的题型，强调机械记忆和模仿，不讲究过程与方法。在习题教学中，解题方法也是一个必不可少的环节。传统的解题方法教学一般是“方法概述+应用举例“，老师通过一道例题就给学生归纳出一个完

7、备的解题步骤，或者某种题型的解题突破口，要学生记住这些方法，然后用它来解决相类似的大量题目。其实，方法是程序性的知识，要以感性认识为基础。方法的掌握要通过不断的渗透而不是灌输。只有积累到一定量的基础，通过老师的促进，达成质的飞跃，解题方法跃然脑中，最后再由老师点拔方法的使用。这样，学生容易已经形成科学的思维习惯，思考问题时不再会受到条条框框的束缚，能灵活地把物理规律应用在新的问题情景中。学生经常会说：课听得懂，课后作业不会做或碰到没做过的题目无从下手。其原因就是把物理的分析过程变成回忆过程，把方法当作知识来灌输。正确的做法是要将文字叙述转化为物理图景，学会分析，学会抽象，学会概括，学会比较，学会推理。掌握解题的方法和套用解题的类型有本质的区别。前者是在理解的前提下自觉迁移，后者是在记忆的基础下生搬硬套。5.习题教学中还存在重数量，轻质量现象可能有些老师认为，既然学生在练习的题量上要有一定量的积累，那是不是又回到了“题海“战术呢？这是两个概念。一般来说，方法教学要经历这样的过程：不难看出，这是一个螺旋式上升的过程。个例渗透中是要有一定题量的积累，但不是多了就好。没有经抽象概括和拓展提升这

8、两个阶段，学生还是只会套相似例题。因此，给学生的题目一定要精选，一定要把握数量。（二）选用好的习题要把握原则在普通高中物理课程标准中关于“优化练习和习题的选择“的实施建议是：一个好的习题，就是一个科学问题。在设计练习和习题时，应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题，既训练学生的科学思维能力，又联系科学、生产和生活的实际，因而具有生命力。切忌那种脱离实际的纯“思辨游戏“ 式的题目。从中我们可以知道选用好的习题要把握的几个原则：1.习题要能辅助学生拓宽知识面。习题的背景可以从物理学史、生产和生活的实际、现代科技等方面汲取。同时适当的穿插其他学科的知识。2.习题要有梯度，并能进行发散性思维训练。同时培养学生在收集习题信息的过程中不盲从、敢于质疑的态度。3.好的习题学生在解决的过程中，有愉悦的成就感，有振兴中华的使命感和责任感，有将科学服务于人类的意识。 二、新课程背景下如何选用习题新课标不是淡化习题教学，而是对物理习题的选和用提出了更高的要求，这是一个大家关心的问题，下面我们来探讨一下怎样选择好的习题。（一）怎样选择好的习题要高效率地使用习题，首先要选好习题，现在的题目来源丰富，

9、教材、教辅材料、网络等等。做为教师，我们要能够识别哪些是好的习题，并挑选那些既能适合自己学生又能符合新课标要求的题目。下面我们来看一看教材中的这些优秀题目。1.在教材中选择既能适合自己学生又能符合新课标要求的题目教材中的题目是经过精心设计编写出来的，我们在教学过程中要善于挖掘教材中习题的教育功能，尽量发挥每道题的作用，同时注意把自己所教学生的实际认知水平，做一个较中肯的评估，根据学生的已有认知水平来选择习题，来挖掘习题的深度和广度。例 1（司南版必修 2 第 3 章抛体运动第 1 节作业 2：）设空中的雨滴从静止开始下落，遇到水平方向吹来的风，下列说法中正确的是A.风速越大，雨滴下落的时间越长B.雨滴下落时间与风速无关 C.风速越大，雨滴着地时的速度越大 D.雨滴着地速度与风速无关本题取材于学生熟悉的刮风下雨的情景，它多角度地考查学生对高中力学运动合成分解规律的理解，强调物理知识与现实生活的联系，有助于帮助学生掌握巩固运动合成分解知识。例 2（人教版选修 32 第六章传感器第 2 节问题与练习 1：）图 64-4 是一个简单的磁控防盗报警装置。门的上沿嵌入一小块永磁体 M，门框内与 M 相对的位置嵌入干簧管 H，并且将干簧管接入图示的电路。睡觉前连接好电路，当盗贼开门时，蜂鸣器就会叫起来。请说明它的工作原理，最好通过实验模拟这个电路的工作。本题防盗门磁控防盗报警装置，线路简单易懂，贴近生活会激发学生学习的兴趣，并考查学生运用高中电学基本概念和规律分析和解决日常生活一些实际问题。例 3（上科版选修 31 第 2 章电场示波器第 2 章 A 组作业 ）.密立根油滴实验进一步证实了电子的存在揭示了电荷的非连续性。如图 2-64 所示是密立根油滴实验的原理示意图，设小油滴质量为m，调节两板间电势差为 U，当小油滴悬浮不动时，测出两板间距离为 d。可求出小油滴的带电量 q 。本题取材于物理学史上著名的密立根油滴实验，在习题的解答过程中，学生能感受到物理学家在探索真知时是怎样创造性地剖析问题，怎样巧妙地设计实验，并体会到实验在物理学科研究中的重要性 。2.在高考题中选择用于深化、活化物理知识的题目高考题是经过千锤百炼而出炉的，这是一个丰富的资源库。我们在新课程教学中可以挑选一些用于深化活化物理知识的题目。下面我们来看一些近年的优秀的

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