好教师的三个境界
6页1、好教师的三个境界好教师的三个境界好教师三个境界不是一个普遍概念,而是具有浓烈自我色彩的一个认识,是我对自己 20 年教育生涯的一个反思和总结。 在扎根课堂 20 年之后,我有幸借调中国教育部,得以第一次站在课堂之外来审视教育。我觉得好教师一定有三要,这三要可以概括为好教师的三个境界。第一是要有爱。第一是要有爱。没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。孩子不是工具,是有情感有温度有是非感的生命体,是活泼泼的人。孩子来到学校不仅是来求知识的,也是来学习做人,学习合作,学习相处的。只有在良好的师生关系下,孩子才能够更好地学习生活。教育教育,不是为教而育,而是为育而教。亲其师,才会信其教;信其教,才能达其育。在温情脉脉的师生关系中,在一种爱意的笼罩下,孩子才有安全感和幸福感,才会更主动更愉快地投入学习。但这里有一个很大的误区,教师的爱决不能成为一种手段,决不能有任何的功利和交换条件。教师对学生的爱应该是也必须是单纯的爱,我们爱学生爱孩子,仅仅是因为他们是孩子是学生,需要我们的爱和呵护,需要我们搀扶和帮助,如同过去那些帮助和搀扶过我们的老师一样,这是一种爱的传递和接力。教师的爱绝不能成为一种策略手
2、段,更不能成为一种投资。教师爱孩子,不是为了控制孩子,而要以极大的爱心、耐心、细心、信心、责任心,尊重孩子,激励孩子,参与孩子的生命成长,成为孩子成长过程中的重要他人,书写属于师生生命成长的共同篇章,培养出值得自己崇拜的好学生。每当看到老师挥舞着试卷,怒骂孩子:“我对你这么好,你就用这样的成绩来回报我?”我都觉得特别悲哀,这样的爱没有任何意义,反而让孩子看到了极端功利和世态炎凉。这种爱和老村老太太用稻子喂老母鸡,一旦老母鸡不生蛋,老太太就要恼羞成怒停止喂食一样的短视。真正的爱,应该敏感细腻,充满欣赏和温暖,如同席慕蓉的诗歌所说:孩子端着一杯牛奶,摇摇晃晃的走来,像草叶上的小露珠一样。第二是要有信。第二是要有信。这里的“信”,内涵极为丰富,相信,信任,信念,还有信仰。我常常感受到教育的幸福感,这种幸福感来自一种使命和责任,未来随着自我锻造,还有可能把这种使命感上升为天命。在现实的教育生态下,在自己的生存处境中,发现自己生命的最大可能,发掘孩子最大的生命潜能,这些可能和潜能的最大实现,即是天命。天命是至高的创造,绝不是标准化的生产。天命即是信仰!对教育的信仰,也可以看成是对孩子的信仰。语感
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