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运用图式理论提高学生整体阅读技巧

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  • 卖家[上传人]:206****923
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  • 上传时间:2018-05-26
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    • 1、运用图式理论提高学生整体阅读技巧运用图式理论提高学生整体阅读技巧-一节阅读课的课例分析一节阅读课的课例分析松江二中外语组徐霞松江二中外语组徐霞 一、学生分析一、学生分析 教学对象为高中一年级学生,其情感和智力发展都趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展,已逐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,但是,他们在阅读方面的技巧还有待进一步的提高。我所教的高一三班是年级中的平行班。班级整体学习能力及英语水平皆处中等水平,但英语学习的主动性较好,思维也较活跃。上课还是较为投入,能和老师进行互动,产生思维火花。也愿意开口说英语,尽管时常是词不达意。因此我在设计教学步骤时,侧重于提高学生用英语进行思维和表达的能力,尽力使他们学习英语的方法由死记硬背型转向理解型并应用到交际上,使他们掌握一定的阅读技巧和策略,尤其是图式理论在英语阅读中的运用。通过任务型课堂教学和小组活动,加强学生的学习自主性,积极主动地参与到英语学习活动中去。通过高中第一学期的学习,学生对老师根据课文内容和体裁的不同而进行各种不同的课堂教学设计也已习惯,尤其对老师注重课文的整体阅读构建,培养同学的分析

      2、归纳能力的做法较为认同。不仅如此,他们还会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解,并且发挥想象从课内知识拓展到课外,通过多种渠道获取学习资源。不过,班级里学生的水平参差不齐,有些差距还相当大。因此在教学过程中,我布置的任务,课堂活动的安排都要兼顾各个层次的学生,使每一个人都有所进步和收获。 二、教材分析二、教材分析 本节课是高中牛津教材第二册第一单元 The Phantom Of The Opera 的第一个课时。本篇 文章讲述的是一个故事,故事情节引人入胜,有强烈的冲突起伏等戏剧性,极容易引发学生的阅读兴趣。因此在上这一节课前我并没有让学生提前预习课文,只是简单地带学生过了一遍生词,目的是为今后的阅读扫清理解方面的障碍。另外,故事中各人物之间的矛盾冲突也较方便我在教学中贯彻图式阅读理论,更好地培养学生的阅读兴趣,使学生掌握一定的阅读技巧和策略。三、教学目标三、教学目标 本课为阅读课型,主要是让学生理解剧院魅影这个故事的主要情节和各个人物之间的矛盾冲突。通过阅读使学生了解英语故事的描述手法,及如何看懂一个故事的阅读技巧。利用概念图,使学生更好地掌握故事大意,并学会自己归纳和总结,提高阅

      3、读技能。同时,通过对各个人物性格的描述,潜移默化地让学生体会故事中各个人物身上良好的道德品质,提升学生自身的品质,让学生的道德观在阅读故事的同时得到升华。四、教学策略四、教学策略 根据本课文的特点,我在设计教学步骤时,比较注重教学步骤的紧凑性及衔接性。采用任务型教学手段时,我考虑了学生的已有知识和不同学生之间的差异性。并且,我根据学生的认知规律,设计和安排问题时,采用的是先易后难的顺序,让学生在不知不觉中逐步提高他们对课文的整体理解。在设计总结归纳全文这一环节时,我利用图式理论,运用了概念图,使学生对所学课文有了更为直观和系统的把握,从而进一步强化了他们对课文的理解。五、教学重难点五、教学重难点重点:要求全体学生对本篇课文有个整体的认识,并对故事中各个人物的性格有粗略的了解。难点:根据故事中各个人物的言行,较为准确地判断出他们的性格。六、教学过程与反思六、教学过程与反思 (一)(一) warming-upwarming-up T: What do you think of Shanghai?S1: I like it very much, because its one of the

      4、most modern and international cities in our country.T: Well, I totally agree with you. Then what magnificent buildings do we have here?S2: Jinmao Mansion, the Oriental Pearl TV Tower, the Yu Garden.S3: The Shanghai Grand Theatre, the Shanghai Museum.T: Great! Since we mentioned theatre, Id like to ask you another question.What are related to theatre?S4: Audience, director, conductor, orchestra, music, stage, costume, make-up artist, actor, light, etc.T: Then what kind of music do you know?S5: Po

      5、p music, folk music, country music, jazz, rap, rock-roll, blues, classical music, and so on.T: Wow, excellent. Now, Ill play a piece of music and can you guess what kind of music it is ,what the name is and who is the composer.Teacher played the music and students listened and guessed. 设计思路一:设计思路一:为了拓宽学生的思路,也为了较为自然地过渡到与本课相关的话题,我设计了一些问题,一步步引导学生,开动脑筋联想相关词汇,使学生的阅读有了一个良好的开端和基础。 反思一:反思一:这个环节能较为自然地过渡到本课的主题,同时通过几个问题的设置,帮助学生复习了许多与剧院和音乐有关的词汇,学生也很容易回忆起高一上学期学过的第四单元 Entertainment里的词汇。莫扎特音乐的播放,既缓解了部分学生学习英语时常

      6、有的焦虑状态,又陶冶了他们的性情,不少学生的精神立即振奋起来。但是,遗憾的地方是提及的话题有点散,许多与本课并无多大关系,接着往下的步骤就略显生硬。再设计一:再设计一:可以以 PPT 的形式向学生展示几张著名歌剧的海报图,然后请学生去猜它们是什么,再引出与歌剧魅影相关的话题。这样,既可以给学生以视觉上的冲击,激发他们学习的兴趣和热情,也更为自然地转到本课的核心内容。(二)(二)SkimmingSkimming andand scanningscanningT: Would you please open your books and turn to page 2.Lets do the skimming and scanning together.Look at the title, pictures, and the first and last paragraphs on the next page. Then do the exercises below.Scan the story to see whether these statements are true. For tr

      7、ue statements, circle T T, and for false statements circle F.F.设计思路二:设计思路二:此过程是训练学生的快速阅读能力。学生在完成相关练习的同时,可以掌握跳读,略读等快速搜寻有关信息的阅读技巧。反思二:反思二:在这一环节中,由于问题都比较简单,易答,我就请了几个平时英语成绩不是很理想的同学来回答。结果是他们回答得既快又准,抓住这样的机会,我就给与他们很中肯的表扬,在一定程度上激发了他们学好英语的信心。但是,课本上设置的跳读和略读的问题太少,在培养学生进行快速阅读能力方面效果不是很明显。 再设计二:再设计二:可以另行再设置一些 TRUE OR FALSE 的问题。如:1. The Phantom wore a mask because it made him more attractive.2. Christine loved both the Phantom and Raoul.3. The Phantom killed himself at last.(三)(三)FirstFirst readingreadingGet t

      8、he students to read the story from cover to end, asking them to pay more attention to the main idea of the story instead of the meanings of some words and phrases.After they finished the first reading, they were asked to match the summaries with the paragraphs in E1(Page 5)设计思路三:设计思路三:学生仅仅了解文章片断是不够的,因此,设计了一个通览全文,了解大意的过程。在这样的一个过程中,学生更应该关注的是故事的情节和发展。反思三:反思三:这个环节的设置是为了培养学生在阅读中如何抓住文章大意能力,也是一个学生必须掌握的阅读策略。由于本篇故事使用的语言比较简洁,段落的中心大意又多放在了首句,因此班级里只有一位同学犯了一点错,其他几乎全部正确。但是,我在布置这一任务之前,并没有向学生详细介绍这种阅读技巧, (虽然在平时我通

      9、过讲解阅读理解题时曾向学生介绍过这种阅读技巧。)而在学生完成任务后,也没有让学生自己总结归纳出这一英文写作特点,这应该是比较值得引起注意的地方。再设计三:再设计三:应该在阅读之前就向学生介绍 P4 上的阅读策略,给学生一个恰当的引导,即便他们遇见较难较长的文章,也能运用该种阅读策略来抓住文章及段落大意。如果碰见像本篇故事这么简单的配对,则可以引导学生自己得出文章及段落大意通常位于首句这一英语写作特点。使学生不仅能掌握这一阅读技巧,悟性较好的同学还可以将这一特点用于自己今后的英文写作中。(四)(四)SecondSecond readingreading Get students to read the story again and try to finish the comprehensive questions in E2 and E3.The sentences below are about the Phantom. Arrange them in correct order by numbering them from 1 to 9. The first one has been done.Read the statements below. For true statements circle T, and for false statements circle F.设计思路四:设计思路四:为了进一步提高学生的阅读能力和培养他们更多的阅读策略,设计了这样一个排序,简单回答文中的设问等活动。此举一则是为了检查学生对文章的理解,二则是为了训练学生的表达能力。反思四:反思四:本教学活动是为了培养学生细读并获取正确信息的能力。通过对学生的提问,得知学生在做此项活动时,基本无障碍,因为之前已经解决了课文的生词。但是在学生做二次阅读时,我发现个别学生还要翻阅单元生词表,这就表明还有部分学生并没有养成关注文章大意的阅读习惯,遇到生词没有根据上下文的语境来猜测。这是个自己在今后教学中要多加关注的问题。另外,由于我用的是书上已经设置好的问题。虽然比较方便,但是区分度不大,对于成绩较好的学生,这样的问题太过简单,没有挑战性,因此,较难引发这部分成绩优秀学生的兴趣和热情。再设计四:再设计四:在书上原有问题的基础上,

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