发挥特色学校建设中的内驱力
4页1、发挥特色学校建设中的内驱力发挥特色学校建设中的内驱力发挥特色学校建设中的内驱力一所学校特色建设的驱动力无非来自两方面:外部驱动力(行政驱动)和内部驱动力(自主发展) 。行政驱动固然可以提高特色学校建设的行政效率,但也隐藏着一定的风险,有时还会挤压、蚕食甚至鲸吞学校的自主发展。因而,关注特色学校建设的内驱力,就显得尤为重要。教育心理学家波斯纳曾提出过教师成长的公式:成长=经验反思。同样在各地特色学校建设的潮起潮落过后,我们理应对特色学校建设的经验进行反思,这也是特色学校建设进一步发展的需要。客观地讲,特色学校建设要反思,不能囿于某一方面,某一层次,某一阶段,而应该是多元的,多层次的,多渠道的。特色学校建设最关键的是特色建设中的驱动力问题。一所学校特色建设的驱动力无非来自两方面:外部驱动力(行政驱动)和内部驱动力(自主发展) 。如果我们通过反思能厘清这个问题,就能分清这所学校的特色学校建设是由外驱力造成的,还是由内驱力造就的。这样在某种意义上就决定了特色学校建设中特色的稳定性、久远性、可持续性,减少了不确定性、暂时性、片面性。外驱力利与弊近年来特色学校建设的倡导与发展,无不是在教育行政部门
2、(行政驱动)的推动下,一步一步向前迈进的。这种模式可以概括为:教育主管部门提出总体目标,基教处室规划方案,中小学(幼儿园)贯彻执行,教育主管部门进行检查评估,中小学(幼儿园)按标准强力推进工作,通过检查评估既有各种荣誉称号,又有经费支持,教育主管部门认为此项举措取得成功后,提出新方案。如此循环往复推动特色学校建设一路前行。行政驱动有 3 个优点。第一,中小学通过特色学校建设,无论是硬件,还是软件均得到与时俱进的发展。这是因为教育主管部门在推出特色学校建设方案时,不仅借鉴了国内外及政府其他部门的改革经验和改革路径,同时也进行了必要的调研与试点。也就是说教育主管部门站在了更高层面上,抓住了特色学校建设的本质问题,进而促进特色学校建设。第二,通过教育行政部门的检查、视导、评估,涌现了一批批在基础教育领域有影响力的特色学校(幼儿园) 、特色班级、特色课程、特色活动、特色班风、特色学风、特色教风、特色校风等,有力地促进了基础教育的大繁荣大发展,提升了中小学(幼儿园)的教育质量。第三,在一定程度上提高了学校管理的行政效率,放大和提升了校长的行政领导力,有利于校长影响力的发挥。同时,行政驱动也有 3
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