形容词比较级的运用和功能性合作学习

1、1形容词比较级的运用和功能性合作学习教学设计及反思大同市浑源县东坊城中心校 张丽娟 设计理念：注重学生语言运用能力的培养，紧密联系学生的生活，把知识和技能目标融汇在 完成任务的过程中，贯彻语言的交际功能和语言运用的基本原则。 学情分析：从整体来看，学生接受能力为中等，知识范围较狭窄，缺乏生活实践，水平参差 不齐，因此，授课应分开层次，并引导学生相应扩大阅读范围。 教学单元：How Tall Are You? (六年级下册) 教学目标：能力目标：学会用形容词比较级来谈论自己、朋友及其他人或事物。知识目标：能够听说读写 A、B 部分的 lets learn 和 lets talk 部分四会句 型。情感目标：引导学生关注自己身边的人、事物及自然界语我们共同生活的其他生命。重难点： 能根据某一情景使用含有形容词比较级的句型替换关键词进行问答。 Warm-up: (T-teacher S-student) T: Good morning, boys and girls. S :Good morning, teacher. T: Whos your music teacher? Whats he

2、/she like? (引导学生用学过的形容词 thin, short,tall,old,young,funny,strong,kind 来描述，并开展“Who is my favorite teacher”活动） T: Please describe your favorite teacher, for example: Hes tall and thin ,hes active, hes very smart.(看谁能最快猜出教师是谁，再由猜出者出下一个谜语，请 其他人继续猜) 设计意图：启发学生针对与话题相关的问题进行思考。 Preview: T: (出示测量器，测量几名学生的身高)，say: He is 150cm. She is 155cm.(板书并领读 cmcentimeter)，问 How tall are you? S:（学生叽叽喳喳讨论开了） T: Please guess how tall am I? You can use： Are you cm tall? S1: Are you 165 cm tall? (试探的问) T: No. S2: Are you 17

3、0 cm tall? T: Yeah, youre right, please come here.( measure his weight,引导 S2 说)，Imkg heavy.(Then say):You are heavier than me.或 Im thinner than you. 设计意图：通过具体活动初步展开话题。 Presentation (任务型活动) （1） T：Please stand in line.(从矮到高，运用手势帮助学生理解)，A is tall ,B is taller than （2） A,C is taller than B,D is taller than C.(板书领读） tall-taller,（ er 用不 同颜色书写），than say: You can compare you with your partner)（于是课堂上 一阵吵闹，学生争着要比较和同桌的身高）。 （3） (教师请三名较强壮的学生模仿健美动作，并作比较说），You are strong,he is stronger than you.(板书领读）strong-st

4、ronger （4） (教师列出家人的年龄），say:My nother is 40,my father is 46,he is older 2than my mother,my aunt is younger than my father,but she is older than my mother ,how old is she?(板书领读) old-older, young-younger 设计意图：在任务型活动中呈现新词及句型。 Groupwork T: Now,lets practice these words and doalogues.(合作活动开始） A: 学生每四人为一组，座位两两相对。 B: 小组活动： 1. 明确学习目标（学习目标见上文） 2. 每个学生说和写三句话，运用 taller-shorter, heavier-thinner, older- younger. 3. 对小组内的学生编号，四个学生分别为 1.2.3.4 号，1 号学生把自己写的三句话展示 给同组同学（自己读出来），2.3.4 号同学进行讨论（即小组讨论），确定正确与否， 并达成一致意见。

5、4. 将小组讨论结果给 1 号学生，看是否符合他的意愿，由 1 号学生确认并作出解释。 5. 2 号学生出示和讨论过的句子不同的描述，步骤同上。 C: 活动监控 1. 当发现学生为一个问题争论时，提供帮助。 2. 当发现小组全体成员对一个句子的判断得出错误结论时，应建立重新讨论。 D: 评价依据 1. 教师对每个学生所说句子进行评价，给出分数。 2. 教师通过对每个组的观察，为每组打分。 3. 小组间比评，对成绩突出的小组给予奖励（鼓掌）。 设计意图：通过小组活动，巩固所学句型，培养学生的合作意识。 Tape: Student listen and read,教师纠正学生比较级“er”的发音，提醒要将单词末尾的辅音与 er 连读。 设计意图：通过听力活动进一步熟悉新词和所学句型。 Game: T: Now, lets play a game.(空出单词中的字母组合让学生填写，也可打乱组成单词 的字母顺序，让学生重新排序，四人一组，开始活动） 小结： （通过板书内容总结本节内容） 巩固及延伸： （1） 学生做本部分的活动手册配套练习。 （2） 教师向学生适当介绍形容词比较级的构成规则，引

6、导学生说出更多形容词比较级形式 。 （3） 学生回家测量身高与体重，并在练习本上做记录：Im .cm tall. Im .kg. （4） 每名学生尝试试用句型“Im .than.”来描述自己。 3Design: How tall are you?cm-centimetertall strongerold younger young tallerstrong older A is .than B. Im shorter than you.Youre taller than me. 4教学反思这节课过后，我发现这样几个问题：1. 学生合作意识不强。2. 分开组后，有的学生并 没有真正参与进来，使差者更差。3. 教师的引导作用应发挥得更加务实。同时反思这则案 例，在“自主、合作、探究”的学习方式的教学实践中，应认真深入理解新课标的精髓，做 好以下几个方面： 1. 在开展小组学习的时候，要使学生有合作意识，必须通过长期培养，了解合作的优 势，而合作的前提必须是学生有主动探求的意识和愿望，这需要教师在平时的教学中逐 步培养。 2. 关于全体参与的问题，应通过小组评价的落实，迫使差等生也积极参与，增加学生 间的交流机会，增强学生间的互助意识。 3. 教师角色的变化要到位，老师要弯下腰来，与学生一起活动，一起学习，解决问题， 让自己在参与中达到教学相长的效果。 4. 同时也要注意活跃课堂气氛，少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞 赛活动，既可活跃气氛，learning by playing,又可培养竞争中的合作意识。

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