弘扬冬梅精神 培养好习惯

1、弘扬冬梅精神弘扬冬梅精神 培养好习惯培养好习惯叶圣陶先生说过“教育就是培养习惯。”这告诉我们习惯并不是与生俱来的，而是经过后天培养的，许多习惯是因为经常做一件事自然形成的，还有一些习惯是人为的刻意养成。著名心理学家哲学家威廉.詹姆士所说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”因此，我们学校以冬梅精神为先导，培养学生良好行为习惯的养成。下面就这个话题结合我校的情况谈谈我校的一些做法：良好的学习习惯外延广泛，它是一个子项繁多的体系，每人都能从不同的子项中获益。为了让我校学生能从学习习惯的培养中获益更多，根据新课程理论和我校学生的实际情况，我们构建了本校学生学习行为习惯培养的目标体系，分总目标和各年段目标。总目标：（1）课前做好各项准备工作的习惯。（2）上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃、积极发言的习惯。（3）认真、及时、快速、正确地完成各科作业的习惯。（4）正确工整地书写的习惯，并有一定的速度。（5）认真主动预习、自觉及时复习的习惯。（6）勤于朗读背诵，乐于课外延伸阅读与积累的习惯。（7）仔细计算、明辨概念、探求规律、应用数学知

2、识解决问题。（8）细致观察、深入思考、科学探究、规范操作的习惯。（9）逐步养成为解决问题而查阅资料、搜集处理信息的习惯。（10）合作与互动学习，勇于发表自己的见解，乐于听取他人意见的习惯。（11）乐于人际沟通和社会交往的习惯。（12）独立思考、大胆质疑问难的习惯。（13）重视体验与大胆实践的习惯。（14）解决问题“多解”中求“最佳”的习惯。（15）理解和解决疑难时追求发散和创新的习惯。（16）举一反三，由此及彼联想和想象的习惯。低段目标：（1）保证睡眠充足，按时上学，每天按课表带齐相关书籍与学习用品。（2）课间十分钟将下节课所需的书籍、练习本、文具、学具整齐规范地摆放课桌左上方，预备铃响快步进入教室，保持安静，精神饱满，挺胸抬头脚放平，静侯老师来上课。（3）上课专心听讲，做到“眼到、耳到、心到”，大胆响亮发言。（4）养成正确的写字姿势，书写端正整洁。认真及时独立完成作业。（5）培养细致读题、独立思考、认真计算的习惯，坚持每天口算 15 题。（6）初步养成使用字典独立识字的习惯。（7）养成阅读浅显读物的习惯，积累词汇。坚持每天睡前阅读 15 分钟，阅读总量不少于 5 万字。养成喜爱图书，

3、爱护图书的习惯。（8）对周围事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题，并与人讨论。中段目标：（1） 明确学习奋斗目标，努力学习，上课专心倾听，做到“眼到、耳到、心到、手到”。（2）主动预习：扫生字障碍、读课文两遍。及时复习每天所学内容。（3）font=times /font能用硬笔熟练地书写，做到规范、端正、整洁。（4）学会从网络或课外书报杂志中查阅资料，并能初步整理。（5）养成读书看报的习惯，积累精彩句段。坚持每天阅读 25 分钟，阅读总量不少于 40 万字。能坚持写读书笔记、日记。（6）在师长的指导下订立作息时间和学习计划，初步养成有计划学习的习惯。（7）养成建立错题库，定期查漏补缺的习惯高段目标：（1）心中有目标，学习有计划，时间会分配。（2）上课虚心倾听、注意力集中、思维活跃，做好听课笔记。敢于提出不同的看法。讲话口齿清楚，声音响亮，充满自信。（3）养成书写时重行款整齐美观的习惯，书写有一定的速度。（4）学会自学，能提出不懂的问题，发现问题并尝试解决。（5）会上网或从课外书籍中查阅资料，并学会整理资料。（6）尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，养成边动笔墨边看书的好习惯。坚持每天

4、阅读45 分钟，课外阅读总量不少于 100 万字。（7）养成阶段性总结整理和复习巩固知识的习惯。（8）养成在数学学习中发现生活，在生活中运用数学的习惯。（9）乐于与人分享，主动与人交流。一、习惯培养的策略方法。1、分年段、有侧重，变散乱为有序。好习惯的培养不是一朝一夕就能实现的，也不是所有习惯都能同时有效培养的。我们改变了教学过程中重知识传授、轻习惯培养的观念；改进了习惯培养过程中无计划无重点的不足。在学生学习习惯目标系统框架内，我们采取了由易到难，由低到高，不同年段各有侧重的螺旋式渐进培养，逐步培养学生富有个人特点的学习习惯。既然是螺旋式培养，因此，好习惯的培养是需要反复训练和强化的。在各个培养阶段，我们拟定（或指导学生拟定）的阶段目标特别讲求“近”“小”“实”， “近”，就是要接近孩子的习惯实际，不好高骛远； “小”，就是要求要低一点，以小见大，能通过努力实现； “实”，就是目标要实在、不抽象、可操作。2、设准则、建规范，变随意为统一。(详见表一)3、科科训、堂堂练，变单干为协同。课堂教学是学校教育的主要方式。我们以兴趣激发为基础，以方法指导为途径，以教师行为作榜样，以学生内化为目

5、标，以课堂教学为主要渠道，各科教师齐抓共管，结合自身学科教学，指导训练学生，使其养成良好学习习惯。以语文教学为例，我们着重通过引导培养学生课外阅读的习惯。阅读兴趣是学生阅读的内心需要，我校语文教师们或巧设悬念、或畅谈感受，想方设法让学生想读。学生想读了，我们还得提供充裕的时间、大量有趣的读物让学生能读。我们不布置机械的抄写，将阅读的时间还给学生；设立阅览室、建立图书角，将阅读的空间送给学生；教师推荐、学生自选，将读物的选择权交给学生。学生能读了，教师还得指导方法，让学生会读。比如指导学生摘录批注，读书就要动笔墨；指导学生课后选择与课文相关的文章、相仿的篇目继续读；引导学生交流时事、讨论国家大事，养成看报看新闻的习惯；我们还举办了各种活动，让学生从中体会阅读的乐趣而爱读。又如数学教学中，我们着重培养了学生认真作业、仔细分析、科学思维的习惯。我们首先端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求及时，态度上的要求认真，思维上的要求独立。我们同时把握住演算草稿和检验答案这两个环节，对学生强化态度的严格要求。作业演算草稿的认真程度和完成作业

6、能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的演算草稿也能象书写那样条理化、规范化，作业完成后对照演算草稿自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。我们还教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现象。今天教的是乘法，那么作业中所有题目全用乘法，稍有变形或综合便错误百出，这不仅不利于学生认真作业习惯养成，对学生数学能力的培养训练，也是一种消极思维定势的障碍。因此，我们特别注重教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅解应用题时要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。再如科学教学中，我们着重培养了学生细致观察、规范操作习惯。我们让学生明确观察目的，清楚观察的对象，弄清观察的内容。有些同学在观察科学实验时，显著的现象看到

7、了，而那些不太显著的现象却忽略了，因此我们注意引导学生带着目的去认真观察、仔细观察、全面观察，提醒学生不能马虎，不能只观察一个大概。对实验不仅要仔细观察而且还要积极思考。观察科学实验时，教会学生调动各个感官参与，并开动脑筋对实验的操作去分析和判断，使他们达到“知其然而更要知其所以然”的目的。在实验操作中，我们的教师总是首先进行科学示范，学生仔细观察后，再敦促他们严格按照操作规程及要求动手实验。我们更注重各门学科教师间的互通情况,无论是对于个别现象还是普遍现象,大家都群策群力,合力促进学生良好学习习惯的养成。4、抓活动、占阵地，变点击为轰炸。一种行为不断出现，直到成为一种自然而然的稳固的、连续的行为，就成了习惯。可见培养一个好习惯改正一个不良习惯是艰难的，都不可能通过一次活动，一次谈话就能立竿见影，而是在各种学习活动中逐渐形成的和强化的。我们培养儿童良好的学习习惯，应以学生为中心，以学生为本，以学生们喜欢的各种活动为载体，让他们在活动中养成好习惯，改正不良习惯。在某一时期内，我校还将该类活动的开展作为统领全校工作的重点。校少先队大队部、各班级、分别根据工作实际设计实施了多项活动。例如：校

8、少先队大队部在全校开展了“我与时间赛跑”的活动，通过国旗下讲话、班队活动课等形式，唤起学生珍惜时间，引导学生合理安排时间，倡导学生有效利用时间，培养学生效率意识。我们举办“故事会”“手抄报比赛”“经典诗文朗诵会”“知识竞赛”，开展有关课外阅读积累的综合性实践活动，来强化课外阅读和搜集资料的习惯，能使学生课外阅读兴趣持久。我们还举办了校园书法大赛、校园作业展览等活动。我们还充分利用校园文化墙、黑板报、班级学习园地等阵地向学生宣传良好学习习惯培养的意义、方法，激发学生自培的意识和意志。5、重评价、巧激励，变被动为主动。学生良好的学习习惯是小学教育的一项重要内容，良好学习习惯的养成靠的是日积月累，靠的是顽强的毅力是持以之恒。长期以来，学生的良好习惯动机处于被动状态，大多是为了不受老师批评和家长训斥而为之。在横眉冷对的惩罚当中，学生没有快乐，没有动力。我们知道，外因要靠内因起作用，内部动机比较持久，能使学习者有较大的主动性，因此，加强学生内部强化，进行激励性评价，让学生体验战胜不良自我的快乐，能加速好习惯的养成。再由学生的年龄特点决定，他们缺乏定性，时间一长，特别是遇到困难，阻力的时候，部分孩

9、子就会有反复。因而在习惯养成的反复训练中，也应建立评价激励机制，及时而科学地对学生的习惯养成情况进行评估激励，实施强化刺激。当学生有点滴进步时，就及时鼓励；对学习习惯不良的学生耐心纠正、具体指导、期待进步，让每个学生都体验进步的快乐，成功的喜悦。如此促使孩子不断努力直至由被动到主动，最后达到自动这么一个习惯形成过程。对于孩子而言，习惯的养成就是在同学的互评、老师、家长们无数次的肯定，鼓励中得到强化的。我们在评选“三好生”“优队员”“优班干”“天小新星”等时，还把具有良好学习习惯作为评选的一个条件，以促使学生更主动地培养好习惯。学生听课习惯评价表： （表二）学生学习习惯养成情况月评量表： （表三）学生学习习惯养成情况期末评量表： （表四）6、清任务、理成效，变茫然为明晰我们按目标培养体系，根据年段的不同，每期、每月、每周都都拟定了学生将要达成的目标。每阶段结束，我们通过学生自评、互评，通过家长评、教师评等方式，让每一个学生了解自己是否达成了目标，了解自己现状与目标的差距。让每一位教师清楚了自己是的培养方法是否正确、培养措施是否有效。及时盘结当期任务的完成情况，避免了师生对自身现状的茫然，使大家目标更明晰，措施更得当，效果更明显。7、树榜样、立模范，变踏步为赶超以学生良好学习习惯养成为本，我们举办了多项校园活动评比，并对在活动中表现突出和进步显著的班级、学生给予表扬奖励。各个班级坚持了“每周一星升太阳”的评比，并将“太阳”照片张贴在校园展示窗里，将他们树立为其他学生的榜样。为了让学生持续不断地进步，我们还充分调动了同学们追赶榜样的激情，开展了“赶超太阳”活动。赶超活动，培养了追赶者的目标意识和竞争意识，也增强了他们的成功感和成就感，激发了他们的学习潜能，促进了学生良好习惯的形成。二、学生良好学习习惯得以养成：1、在老师的精心指导下，经过不断的训练和强化，我校学生的学习习惯面貌发生了一系列可喜的变化。早晨的校园，书声琅琅。走进不同的班级，看到的几乎都是孩子们手捧着语文、英语，他们或大声朗读，或低声吟诵，或轻声背记。以往那种闹哄哄地海吹头天晚上电视节目的现象没有了，一早才到教室赶做头天做业的现象也看不到了。上课铃响，走进课题实验班级，映入眼帘的是孩子们一个个挺胸抬头端坐着静候老师上课，每张课桌上方整齐有序地摆放着本节课所需的书籍、练习本和文具等。课堂上，

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