略论综合实践活动课程的教研方式
20页1、略论综合实践活动课程的教研方式,五年来,我们与综合实践活动课程一起成长,综合实践活动课程是新课程中学生最喜欢的课程领域之一,我们在这里找到了解放学生个性的突破口;一大批学校校长、教师在开展综合实践活动课程的过程中其专业素养获得长足进步,“教师即研究者”的理念在这个领域获得集中体现;实践界、决策界、理论界的不少学者、领导作为课题组组长,以实验区或实验校的形式与广大教师合作开展行动研究,取得了丰硕成果,可以说综合实践活动课程是“三界”合作最成功的领域之一;在高等学校,诞生了专门研究综合实践活动课程的一大批博士、硕士论文,以及学术专著、论文;在义务教育阶段,丰富多彩的综合实践活动理念和操作模式诞生于中华大地;在高中,116个必修学分中,综合实践活动课程占去23学分,分别是语、数、外必修学分的23倍,可以预测,只要志同道合者不懈努力,不久的将来,这将是高中新课程中最富活力的领域之一。,一、在这次课程改革中,为什么非有综合实践活动不可?,57年来我国绝大多数课程改革是为了适应特定历史时期政治、经济的需要而进行的,每一个具体的儿童的生存状态鲜被关注。这是一个必须承认的事实,也是今天从事课程改革的痛
2、苦的起点。 本次(第八次)课程改革第一次确立了“为了每位学生的发展”的课程哲学,第一次确立了“为了素质教育”的改革目标,我国的课程体系第一次有了儿童(学生),这在我国教育史上具有里程碑式的意义。,既然是“素质教育课程改革”,就必须以儿童(学生)为目的;以儿童为目的的课程,就必须做到:(一)尊重儿童今日生活的权利;(二)让儿童有探究、创造的机会作为探究并体验生活的学习领域,综合实践活动课程满足了以上两点。,二、回过头来看,综合实践活动课程的价值主要体现在哪里?,它让学生在学校里有机会过自己的生活,通过体验、探究、反思生活,学会融入、热爱生活并创造、美化自己的生活;它让学生有机会反思、探究并体验与成人共享的社会生活,一种真正的社会责任感与创造一个民主、文明的社会的意识和能力得以生成;它还是一种重要的教学策略,通过它,学生的学科知识的学习变得鲜活、生动起来;它是任何学科的教师专业成长的最有效的途径之一;它有助于使学校成为产生知识和创造文化的地方。,三、什么是“教师的研究” ?,讲个“月亮小组”(moon group)的故事1.“教师的研究”在教学过程中进行,是一种“嵌入”教学的研究;“教师的
3、教学”本身是一种研究。2.“教师的研究”是一种“行动研究”为了改善实践的目的。这种研究在行动中、由于行动并为了行动。而不是所谓“纯研究”。3.“教师的研究”充满“声音”教师的声音、学生的声音。“教师的研究”是有故事的研究。4.“教师的研究”与“教授的研究”的关系。,四、在开展综合实践活动课程的过程中,教师怎样做研究?,(一)观察、倾听,描述、反思关注每一个个体(individual)(人或物)的独特性(uniqueness / particularity)、复杂性(complexity)。 要有“复杂性精神”(the spirit of complexity) (米兰昆德拉)。关注个体之间的差异性、多样性、关系性。 要有“连续性精神”(the spirit of continuity)(米兰昆德拉)。,“没有两株植物是完全相象的。它们完全不同。因而你必须了解那种差异我一开始观察秧苗就离不开它。如果我没有一直观察这株植物,我就感到自己不能真正了解它的故事。所以我了解田野里每一株植物。我密切了解它们,并且我发现了解它们具有极大的乐趣。 ” 著名遗传学者芭芭拉麦克林托克(Babara McC
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