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高职院校学生管理方法探究

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  • 卖家[上传人]:ldj****22
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  • 上传时间:2018-02-15
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    • 1、高职院校学生管理方法探究【摘 要】高职院校已经成为我国高等教育的重要类型,也是中国职业教育的重要组成部分。本文就新时期高职院校的学生管理体系中存在的问题为基点,提出顺应时代发展的、规范化、多元化、人本化的学生管理方法。 【关键词】高职院校;学生管理;方法 高职院校已经成为中国教育体系的重要组成部分,随着国家对高职教育的日益重视,高职院校的发展也日新月异。然而新时期的高职院校学生,其思维方式及行为特点都具有时代的烙印,加之滞后的学生管理体制以及传统的管理方法,已经无法适应新时代的新生力量,改进学生管理模式已经成为新时期高职院校发展的重要一环。 一、高职院校学生管理中存在的问题 管理体系中存在的问题 1.学生管理工作形式化严重 目前的高职院校大多由中专院校升格而来,中专时期的管理模式便不由自主地延续至今,其中既有值得传承和发扬的教育文化精髓,也不乏一些僵化的教育理念和管理思路。随着高校的迅猛发展,国家对高校的管理和要求也日趋严格,工作任务也越来越繁重,大部分高职院校的管理部门都有分工不明、权责不清现象,或融党务、政务于一体,或集教学工作、管理工作与一身,使管理者有心无力、疲于应付,导致工作

      2、流于形式,工作y 出成效。 2.学生管理方法僵化 由于很多高职院校仍然延续中专时期的教育教学管理模式,管理者思想陈旧,方法老套,基本上采取严抓、严管方式,总是明令禁止学生各种行为。他们的理念是学生就要俯首帖耳,就要听从老师教诲,不可善做主张,不可与老师辩驳,极大地压制了学生的积极性、主动性,进而也扼杀了学生的创造力。 3.对一线管理者缺乏有效的激励机制 高职院校一般仍采取辅导员、班主任管理模式,作为一线管理者,尤其是辅导员,都是经过全面的考察、竞争、培训一系列程序进入高校的,他们都有着很高的学历,他们都充满着青春的朝气,都有着较高的思想文化素质,对未来满怀憧憬和抱负,然而,从目前的境遇来看,他们的地位较弱,收入较低,他们的倾力付出没有得到认同,唯有心理失衡、唯感前途渺茫。 学生自身存在的问题 1.学生自我管理意识欠缺 新时期的高职学生都是 90 后,且大部分都是独生子女,他们有着 90 后特有的标签,如“开放、不会关爱、非主流” 等,他们有着 90 后的独特优势:思辨能力强、知识面广、易于接受新事物,同时也存在着一定的性格缺陷:以自我为中心、社交恐惧、无法很好的融入团体、抑郁情绪严重、

      3、心理发展缓慢或停滞、对工作、生活缺乏激情,对集体的利益和荣誉较为淡漠,如果没有一个强劲的班主任掌舵杨帆,很难想象他们几年的大学生活将如何度过? 2.学生自主学习能力差 高职学生的自主学习能力普遍较差,他们的想法很多,但行动力弱、自控力差,学习的专注度不够,原本就基础薄的他们,进入大学后更是没有明确的学习目标,没有详细的学习计划,课堂上他们心猿意马,课后他们自我放纵,考前通宵达旦,考后一无所知。总是抱着为考试而学习的态度,导致他们缺乏学习动力和学习兴趣,所以很多学生毕业时连基本的学科技能都不能掌握,职场又岂能欢迎如此质量不佳的毕业生,这种教育结果一定程度上违背了高职院校培养人才的初衷。 二、学生管理工作方法及策略 规范化管理,创新型管理 学生工作千变万化,管理方法切不可千篇一律,一成不变。新时期面临新问题和新挑战。首先我们要明确管理职责,要做到各明其事、各司其职。学校各管理部门,由于不直接接触学生,他们不了解学生的真实状况,不能以生为本,往往会作出不利于学生发展的管理规定,让学生心生怨气。所以要实现精细化管理,规范化、科学化管理。 俗话说有创新才有发展,有创新才有未来。僵化的管理方式已经

      4、不能适应新时期的大学生,学生工作要本着以学生为主体,从学生的利益出发,为学生提供一种平等、开放、宽容、和谐的校园环境,并针对新时期学生的特点,把他们潜在的优势发挥出来,尽量克服自身弱点,让他们学会开创自己的未来,书写自己的人生篇章。 建立健全有效的激励机制 学生工作千头万绪,但也有章可循,我们要找出问题的症结所在。作为一线管理人员,他们有能力、有魄力也有闯劲,他们也很想在自己的领域内有所建树,但往往残酷的现实让他们不得不低头思索人生价值所在。高职院校应该为辅导员、班主任提供切实可行的职业发展方向,为他们搭建成长的平台,提高与他们的付出相对应的薪资待遇,让他们能够感受到自己的人生价值,赋予他们前进的动力,只有这样,才能充分调动一线管理人员的积极性和创造性,才能使学生管理工作更加深入人心。 引导学生准确定位 1.引导学生正确认识自我 高职院校的学生分为两类,一类是因为高考失利而不得已才走进了高职院校的大门,一类是平时基础较差,没有可供选择的余地。第一类学生虽身在高校,但总是感觉心理失衡,与那些进入本科院校的同学相比,他们心怀抱怨又心有不甘,所以短时期内还不愿接受现实,对自己的人生表示怀疑,

      5、对自己未来充满疑虑。第二类学生因基础薄弱,学习主动性差,进入高校后仍然报着混日子的态度,对自己的未来更是茫然,毫无信心。所以,这时我们的管理者就有必要引导学生正确认识自我,要有针对性地和他们沟通,走进他们的生活,用自己的言行去感染他们,用成功的事例激励他们,帮助他们树立信心,引导他们向积极健康的方向前进。 2.帮助学生塑造良好的性格 性格决定你将怎样度过自己的一生?是平平庸庸还是建功立业?是受人唾弃还是受人敬仰?管理者要帮助学生正视自己的性格缺点,合理地利用自己的性格优点,适时地调节内在自我情感及情绪。帮助学生塑造一个刚毅的性格,因为刚毅是打拼强者人生的必要准备,坚韧则是一种意志,是一种恒心和毅力,一种锲而不舍、百折不挠的精神,是每个人不可或缺的卓越品质,引导学生努力塑造一个健全而受人欢迎的个性。健全的个性是事业成功的基石,家庭幸福的根基,良好人际关系的保障。 人生其实就是不断去找自己定位,找自己角色的过程,帮助他们塑造良好的性格,让他们在不断修正中日臻完美。这样他们的人生才有可能立于不败之地,我们的高职教育才能发挥出它应有的作用。 高职院校有其独有的特点,想要健康发展,想要培养出合格的专业技术人才,离不开教育管理者的努力拼搏和积极探索,不仅要从管理体制、管理方法等宏观上把握,还要注重管理者的思想动态、学生的内心世界等微观上来分析研究,只有这样才能使我们的学生管理工作更加的科学化、专业和、精细化,才能建立起高水平的高职教育管理体系。

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