中考古诗文复习课案例剖析
7页1、中考古诗文复习课案例剖析晏城街道南北中学 赵春庆古诗文复习历来既是重点,又是难点;既任务量繁重,又见效缓慢;既让老师头痛,又让学生心烦。所以,如何高效复习古诗文是摆在每位师生面前需要迫切解决的问题。复习之前,我校语文组经过集体会商,充分调研学生情况,利用各种信息平台,整合资源,设计出了一套中考古诗文复习的课例模式教师引领学生自主复习系统整理练习巩固拓展检测,在一定程度上调动了学生的主动性,激发了学生兴趣,切实掌握了古诗文知识点,从而在根本上提高了复习效率,大面积提高学生的古诗文练习成绩。一、首先充分考虑学情,在调查研究存在问题、听取学生建议的前提下实施教学,这样可以提高针对性和实效性。学生普遍感觉古诗文复习量巨大,枯燥乏味,得分犹如大海捞针。有人甚至说,费这么大劲,还不如听天由命来得自在。针对这种情况,我们决定在教师引领下确定复习重点,明确哪些是必须要掌握的,哪些是可以理解的,哪些是只需了解的;哪些同学应分别掌握到什么程度。让学生有明确的方向和具体的操作内容,有的放矢,心中有底,脚下有根。二、同时,每册的重点课文教师都要引领到位,明确到位,训练到位,检查到位。文学(文体)常识:作品名称
2、、作者(字、号、朝代) 、出处、文体特征、作者情趣(抱负、志趣、情感)默写:尤其是再次明确重点句子的提示性默写。成语:文中出现的或形成的有长久生命力的成语,弄懂意思和出处。文言词汇:重点是通假字、古今异义词、词类活用(意动、使动、名词作状语、名词或形容词作动词) 、一词多义、古文常用词等五类。句子:主要是三大特殊句式(判断句、省略句和倒装句)和一些重点句子。作品主题、作者情感、写作手法等。可以说抓住了古诗文复习的要点,理清了脉络,使不同层次的同学均可得到不同程度的提高,既节省时间又提高效率。复习过程中插入当代名家作品赏析和习作练习,可以避免单调乏味造成的疲劳与低效。三、教师引领下的高效复习理念的建立大大提高了复习效率,让大多数同学能收获成就感。要学会前后贯通,尤其是同一作家的作品可以放在一起复习。比如陶渊明是田园派的鼻祖,他的思想、志趣及文风是一脉相承,前后如一的,且对后世影响较大,所以既可以放在一起复习,又可以拿他和周敦颐、刘禹锡、张继、苏轼等作家及其作品放在一起比较复习。这样,更便于学生建立横向和纵向的宏观体系和联想分析能力。文言词汇的积累,要前后联系,既要掌握它的常用词义,又能结
3、合具体环境分析,从而形成辨别分析的能力,大大提高课外文言文的阅读能力。古诗文的复习绝对不能只停留在词句的层面,还要对作品主题、作者情感、写作手法等方面有明确的认识,因为这也是近年考查的重点。要形成“教师引领学生自主复习系统整理练习巩固拓展检测”的五步复习流程,将知识落实到位,将能力训练到位。为避免古诗文连续长期复习带来的枯燥烦闷,要适当穿插一些别的内容,比如迟子建、张晓风、林清玄、赵丽宏等名家作品的赏析和叙事类习作练习。四、举例具体指导以七年级上册童趣为例,具体谈谈该怎样复习文言文。1、首先,要诵读原文至少三遍,翻译两遍,这是开始复习的前提。然后从宏观上把握文学常识(名字、朝代、出处等是必须要记住的) 、主旨句(“故时有物外之趣” ) 、内容(哪几件趣事) 、为何会有物外之趣?2、其次,系统整理文言词汇和句子。通假字强(一定要求学生按固定格式去解释);古今异义余、方、盖(“盖”的用法固定,记住有用;“余”是第一人称,要联想起文言文中的人称用词,如“予” 、 “吾” 、 “汝” 、 “孤”等) ;词类活用鞭;一词多义实词如“观” 、 “时” 、 “故”和虚词“之” 、 “为” 、 “其”
4、 、 “以” ;古汉语常用词“然” 、“或” 、 “故”等。文言词汇的复习最好能联想起本文之外才出现的用法和例句,融会贯通,才能举一反三。3、再次,作品内涵的挖掘和相关作品的链接。如童趣中作者为何会“时有物外之趣”?这又给我们什么启示?联系两小儿辩日和山市 ,进行儿童好奇心和想象力的对比思考。另外,一段时间以后,还要跟上第二阶段的习题专项训练,巩固复习成果。附:教 学 设 计教学目标:1、重点复习童趣等 4 篇文言文和 14 首古诗词,熟练掌握相关语句的默写、积累文言词汇、重点句子、写作手法和作品主题等。2、提升阅读课外文言文、古诗词的能力。教学重难点:文言词汇积累及运用教学方法:引领法、笔记归类整理、练习法教学过程:一、由学习困惑激发学习方法的探寻1、先由同学们自由发言,将平时和考试中遇到的古诗文方面的困惑提出来,2、然后大家共同讨论。3、教师进行梳理后,发现基本上有四大问题:默写时错别字较多或答非所问;句子翻译漏洞百出,得分较少;主题和作者情感剖析不到位;课外阅读笼统模糊,无法学以致用。4、教师激发学生探寻解决方法,并进行引领。二、师生共同梳理古诗文复习重点及提效方法1、要求同学们
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