读屏时代的大学语文

1、“读屏”时代的大学语文 叶奕翔 广东警官学院公共课教研部 摘 要： 进入“读屏”时代, 以纸质阅读为主的传统大学语文课程, 势必需面对着一些新的课题。首先是短阅读带来的冲击。篇幅短、时间短、浮光掠影, 是读屏的特点。这种阅读一旦形成习惯, 对于大学语文“长阅读”、“深阅读”的阅读要求就会产生冲击。其次是文字阅读的减少。读屏是多媒体式阅读, 文字的主导地位受到冲击, 而大学语文课的宗旨恰恰是训练大学生对汉语的理解、运用和审美。再次, 移动互联网也为阅读和教学带来了前所未有的便利。所以如何扬长避短, 把大学语文打造成高品质的汉语高等教育课程, 是值得探索的课题。关键词： 读屏时代; 短阅读; 大学语文; 作者简介：叶奕翔/广东警官学院公共课教研部副教授, 博士 (广州 510230) 。近年来, 数字阅读持续增长, 中国新闻出版研究院发布的“第十四次全国国民阅读调查”显示, 从 2008 年到 2016 年, 国民数字化阅读接触率连续上升:图 1 历年数字化阅读方式接触率 下载原图而在数字化阅读中, 又以手机阅读为主要方式, 到 2016 年, 成年国民手机阅读接触率达到了 66.1%,

2、成年人日均手机接触时长 74.40 分钟, 其中 47.13 分钟用于手机阅读。1可以说, 我们已经进入了“读屏”时代, 正所谓“媒介即信息”。“读屏”不仅仅是阅读媒介的改变, 也会带来阅读内容、阅读思维、阅读习惯的改变。阅读是大学语文课程的重要部分, 进入“读屏”时代后, 以纸质阅读为主的传统大学语文课程, 势必要面对一些新的课题。观择其要者加以探讨。图 2 历年手机阅读接触率 下载原图图 3 历年日均手机接触时长 下载原图一、短阅读与大学语文短阅读, 指阅读篇幅的短小和阅读时间的短暂, 这是手机阅读的基本特征。受电池、光刺激、网速、费用等多种因素影响, 手机阅读通常限于篇幅短小的文本, 阅读持续时间也比纸质阅读短。虽然电子阅读器 (如亚马逊的 kindle) 从技术上解决了其中一些问题, 但从目前来看, 手机仍是数字阅读的首选:2015年, 手机阅读接触率为 60%, 电子阅读器接触率只有 8.8%, 到了 2016 年, 手机阅读时间由 62.21 增至 74.40 分钟, 而电子阅读器使用时间反而由 6.82 分钟降至 5.51 分钟。2对于大多数“读屏”族来说, 篇幅短、时间

3、短、浮光掠影、走马观花, 成为阅读的特点, 这就是所谓的碎片化阅读, 阅读主题不集中, 即使是同一主题也是零零碎碎地读完, 所以短阅读往往也就是浅阅读。这种阅读的缺陷是显而易见的:其一, 心态浮躁, 缺少耐心。反映在课堂教学上, 就是大学生往往没有耐心细读课文;其二, 虽然接触海量信息, 但是过目即忘, 焦点变化很快。反映在课堂教学上, 就是学生写出来的作文信息含量低, 内容空洞, 言之无物。在阅读内容上, 按常识讲, 手机和移动互联网只是技术, 传统的读物同样可以在手机上呈现, 然而实际情形却并非如此。在数字阅读中, 读者对读物的选择趋向于同质化, 据国家新闻出版广电总局数字出版司司长张毅君介绍, 2015 年数字阅读的特点是:阅读类型高度集中, 玄幻、都市、仙侠等内容受追捧;作品同质化趋向明显, 迎合市场作品偏多, 缺乏新意。3当然, 纸质图书市场也存在上述现象, 不过, 纸质图书市场中还有一种“常销书”, 就是那些常读常新的经典著作, 即如卡尔维诺所说的“正在重读”的书。而这样的书籍, 在数字阅读中往往备受冷落。短阅读和浅阅读一旦形成习惯, 对于大学语文的阅读要求就会产生很大的冲

4、击。因为大学语文的阅读, 在读物方面, 包括很多严肃、经典、篇幅宏大的作品, 在阅读时间方面, 要求一定的持续性, 要专注和深入地阅读, 这样才能达到思辨性、系统性和深刻性等方面的要求。在此情形之下, 大学语文课应该坚持“长阅读”“深阅读”的导向, 结合课堂内容, 确定阅读量, 布置阅读任务, 安排主题发言和分组讨论, 形成读书报告, 并将其纳入课程考核体系。课堂时间有限, 阅读讨论还可以延伸到课外, 借助微信来进行, 事实证明, 这样的讨论, 从参与的程度和讨论的深入来看, 都比传统的课堂讨论要好, 这又是“读屏”时代的好处了。如果能坚持做下来, 可以在一定程度上抵消短阅读带来的消极影响, 养成阅读品味, 体现大学语文课在人才培养中的价值。美国华盛顿大学语言学教授内奥米S巴伦 (Naomi S.Baron) 在最近出版的读屏时代:数字世界里我们阅读的意义一书中认为:“与阅读消遣小说或一点书都不读相比, 阅读严肃小说能让你更具有同理心, 更具备社会洞察力。”4大学语文的课程定位, 已经引起了很多讨论, 惟有拿出鲜明而独特的价值, 才是大学语文的生存之道。大学语文是一门高级的母语读写课程

5、, 阅读、讨论、思考、写作, 就是主要内容。二、多媒体阅读与大学语文作为汉语高等教育课程, 大学语文需要通过大量文字阅读, 达到这样的目的:在应用层面上, 培养大学生准确理解和熟练运用汉语的能力;在审美层面上, 能够感受、欣赏汉语的美, 而最能体现一种语言之美的, 莫过于文学作品了, 这也是大学语文教材、读本往往大量选用经典的文学作品的原因。总之, 语言文字, 是大学语文的核心之一。在传统印象中, 读书, 就是阅读密密麻麻的文字。然而数字阅读改变了这种认识, 数字阅读是多媒体式阅读, 其中包含大量图片、音频、视频, 这样一来, 文字所占的比例自然就下降了, 文字阅读的量减少了, 传统纸质阅读中的文字主导地位受到冲击。一项针对广东省八所高校学生手机阅读状况的调查显示, 多媒体 (视频、音乐等) 阅读占调查总数的 32.6%。5这还是受到流量限制的结果, 现在很多高校已经实现或正在建设 WIFI 全覆盖, 在 WIFI 随处可及的情况下, 多媒体阅读比例将进一步上升。第十四次国民阅读调查也有类似的结果, 有接近九成 (89.1%) 的手机阅读接触者选择将“微信”作为通过手机进行的主要活动,

6、 而微信多为聊天、收发文字、语音、图片等等。与传统的纸质阅读相比, “读屏”让阅读变得更为轻松活泼, 而文字阅读则大幅减少了。这对视语言文字为核心的大学语文来是一种挑战, 读屏有可能加剧大学生对文字的不耐烦感, 让大学生对文字的感受变得迟钝。在技术层面上, 大学语文也应该像其他课程一样, 充分利用多媒体, 把课件做得生动活泼, 让课堂变得有趣一些, 课文变得直观一些。然而切不可舍本逐末, 文字就是文字, 它就是不那么直观的。在阅读教学中, 大学语文应该坚持文字主导, 坚持细读, 把汉语的美讲出来, 让大学生体会到。大学语文课应该让学生认识到文字阅读的不可替代性, 并不是说文字就一定比图片或视频更高雅, 而是因为, 文字是大学语文课的根, 这门课的意义就在于训练大学生对语言、文字的理解、运用和审美。若干年前, 笔者在大学语文不是娱乐节目一文中提出过, 不能为了追求有趣而把大学语文娱乐化, 应该“营造读书的氛围, 唤起日益迟钝的语言感受力和美的感受力。”6到了“读屏”时代, 这一点更显重要。三、便捷阅读与大学语文如果说短阅读和多媒体阅读带给大学语文是挑战的话, 那么数字阅读的便捷则为大学语

7、文提供了机遇。在数字阅读的时代, 阅读材料的获取、存储、携带, 都前所未有地方便, 阅读时间、地点也都非常灵活, 真正做到了“想读就读”。过去, 我们要求学生阅读某本书, 而图书馆的馆藏有限, 肯定无法满足众多学生在同一时段的需求。所以常常出现借不到书的情况。在“读屏”时代, 这就不成为问题了。只要组织得当, 移动互联网完全有助于提高学生的阅读量。此外, 我们在讲课中会涉及很多阅读文本, 这些材料如果全都出现在 PPT 上, 不仅要无谓耗费很多备课时间, 而且学生看得很累, 还不一定看得清, 这时只需课前布置学生利用移动互联网进行阅读准备即可。日常阅读中, 很多时候是为了获取知识、信息, 不妨把这种阅读称为“常识性阅读”。过去, 但凡查点什么, 就需要跑图书馆, 或者打开电脑, 而在纸质书刊上查到的往往还不是最新资讯。大学语文课也经常需要进行常识性阅读, 有了移动互联网, 这就变得非常便捷, 教师不需要花太多时间来讲常识, 而是布置课前的准备, 让学生去了解相关的常识, 到了课堂上, 教师就可以集中时间进行文献综述, 评述已有观点, 提出自己的见解, 组织学生讨论, 解答学生疑问, 这

8、样一来, 课堂教学的效率就大大提高了。当然, 在便捷的背后, 也有一些问题值得关注。如:从百度得来某些“常识”, 其可靠性是有问题的, 这需要慎重甄别。有的学生直接用百度来代替自己的思考。又如版权问题, “读屏”族通常是不关注版权的, 调查显示, 手机阅读的大学生中, 关注版权问题的不到 30%。7再如, 数字阅读有很强的交互性, 为读者的交流、讨论提供了纸质阅读无法比拟的便利, 这是好事, 但是阅读自有其独立性和个人性, 不仅需要交流, 还需要独自的沉思默想, 阅读变成频繁的社交行为后, 就少了必要的沉潜。总之, 移动互联网改变了生活, 也改变了阅读。不过, 传统的纸质阅读仍然有很强的生命力。第十四次全国国民阅读调查报告显示, 2016 年成年国民人均纸质图书阅读量为 4.65 本, 人均每天读书时间为 20.20 分钟, 比 2015 年略有增长, 有 51.6%的成年国民更倾向于“拿一本纸质图书阅读”。纸质阅读并没有过时, 更没有被读屏所取代。大学语文并不排斥“读屏”, 而是利用其长处, 修正其短处, 把“读屏”与纸质阅读结合起来, 既要让移动互联网服务于教学, 又要坚持阅读的纯正品味。在读屏时代, 守护汉语文化的优雅与优美。参考文献12http:/ 3高亢、刘硕、商意盈.读屏时代, 影响何在N.人民日报, 2016-04-14 (12) . 4内奥米S巴伦.读屏时代:数字世界里我们阅读的意义M.北京:电子工业出版社, 2016。 5王洪华.广东大学生手机阅读现状调查与分析M.图书馆研究, 2014. 6叶奕翔.大学语文不是娱乐节目J.粤海风, 2008 (5) . 7刘亚, 蹇瑞卿.大学生手机阅读行为的调查分析J.图书馆论坛, 2014.

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