$(马奎)高中物理教学和创新教育结合的探索
4页1、高中物理教学和科技创新教育结合的探索峨眉山市第一中学校 马奎只有科技创新,社会才能发展。时代需要科技创新的人才,因此我们的教育也要培养出具有科技创新能力的学生而中学教育是培养科技创新人才,建立科技创新思维的关键。物理学是一门应用十分广泛的科学,与实际联系紧密,对提高一个人的自身素质有重要作用,在科技创新教育方面应该首当其冲,物理教师应该结合科技创新教育的精神,在物理教学中加强对学生科技创新能力的培养。要实现物理教学和科技创新教育的结合,教师首先要强化科技创新意识,从根本上更新教育观念。培养科技创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于大胆质疑;有旺盛的求知欲;有强烈的好奇心;有丰富的想象力,鼓励幻想;激发学生的创造欲,鼓励独创性与多样性;培养不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。要帮助学生克服科技创新的心理障碍如胆怯感、神秘感、顺从感。教师在备课的过程中,要有意识地渗透科技创新教育的思想。要实现物理教学和科技创新教育的结合,还必须创设有利的科技创新氛围。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围,激发学生学习的主动性和积极性,给学生
2、以科技创新的条件、机遇和氛围,这样,有利于引发学生的科技创新兴趣和学习动力。成就感是学生科技创新的动力源泉。有成就感的学生具有较强的毅力,富于挑战性。老师要让学生从学习的成就中体验出快乐。解除学生对错误的恐惧心理。我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定与表扬学生,以激发他们的各种创造动机,启迪他们的科技创新精神。在教学方法上要多多采用发现法、讨论法、启发式教育等综合教学法。物理教学中培养科技创新能力的具体途径有:(一)多了解一些名家发明创造的过程,从中可学到如何灵活地运用知识以进行科技创新物理学习中回顾一段物理学史,再现探索历程,有条件时动手操作当时条件下的实验或者是经改造的实验,模仿当时物理学家在研究中的深刻思考,让学生感受到物理大师们用有效的方法一步一步地揭示物理奥秘时那种科学创造的快感与激动,接受科学态度和优良品质的熏陶,这实质就是一个领会科技创新思想,培养科技创新意识的过程,有利于提高学生的科技创新品质。例如:在学电流的磁效应时,介绍奥斯特电流磁效应的发现过程。人类很早就发现电与磁之间存在着许多相似性,但到十九世纪初一些科学家还断言:电与磁除了表面的一些相似性之外,二者在
3、本质上没有任何联系。但丹麦物理学家奥斯特坚信,电和磁之间应该存在联系,起初他认为电流与磁极的作用沿着电流的方向,但是按照这个思路所做的实验没有成功,在一次有关电和磁的演讲中,他偶然把导线和磁针平行,接通电源后,发现了小磁针的转动,这一现象给当时的听众没有留下什么深刻的印象,但却使奥斯特激动万分,他连续进行了个月的试验研究,终于提出了电流也能产生磁场的理论。接着科技创新意识使法拉第进一步猜测磁也应该能产生电流,经过十年的研究,电磁感应现象被发现,从此电和磁的研究成为一个新的学科:电磁学。在高中教材中,介绍了较多的著名物理学家的实验,他们当时的设计思想对后人仍有很大的启迪作用,如用卡文迪许的扭秤实验测万有引力常量,可让学生体会用扭秤测微小量的设计巧妙之处。(二) “学贵有疑”质疑是培养学生独立个性和健全人格的典型方法;同时也是培养科技创新意识,产生发明创造的重要方法教师要善于鼓励学生大胆质疑,欢迎学生与自己争论,要给予学生发表意见的机会,使学生逐步具有科技创新的意识如在物理课堂教学过程中,某个学生提出了与教师截然不同的见解,教师不应该只是简单的否定学生,而应引导学生(课上或课下)审视其观点
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