“后茶馆式”教学模式的启示(PPT-40)

1、,“后茶馆式”教学模式的启示,上海市教委教研室 王月萍,“后茶馆式”教学模式的启示,主要议题,从“茶馆式”到“后茶馆式”,“后茶馆式”模式主要特点,应用“后茶馆式”的建议,2,“后茶馆式”教学模式的由来,上海市育才中学校长段力佩 读读、议议、练练、讲讲有领导的茶馆式教学，,上世纪80年代的一项改革：,当时为教育部肯定，为各师范大学教育学者赞同，在全国中小学中产生了重大影响。,3,“后茶馆式”教学模式的由来,段力佩 何许人也？,（19072003），男，江苏金坛人，汉族。党员。长期担任上海市育才中学校长，曾任中国民主促进会中央常委、全国政协委员。 其一生教育思想和办学精神，在段力佩教育文集有集中反映,赵朴初题签书名,4,“后茶馆式”教学模式的由来,段力佩 的改革亮点：,1950年任育才校长，落实凯洛夫“五步教学环节”，即组织教学、复习提问、讲解新课、巩固新课、布置作业。 。 1964年，提出“十六字方针” ：“紧扣教材，边讲边练，新旧联系，因材施教”,5,“后茶馆式”教学模式的由来,段力佩 的改革亮点：,l979年2月段力佩写了有领导的“茶馆式”的教学形式读读、议议、练练、讲讲。 体现：

2、先学后教（从读开始，议是关键）变讲堂为学堂（基于学生的对话）“有领导”（教师要指导、引导）,6,6,“后茶馆式”教学模式的由来,段力佩 的改革亮点：,课程设置。把历史、地理、生物作为常识课(必修)，列入从初一到高三的课程；体育、英语每天都有一节，体育分大课(55分钟)、小课(30分钟)安排，大课按体育教学大纲上课，小课以“男拳女舞”为主；音乐从初一到高三都开设；还增设了选修课，是必修课的扩大与提高。,7,“后茶馆式”教学模式的由来,段力佩 的改革亮点：,课时安排。将全天课时分为三段，每段两节：一节为大课55分钟，上逻辑思维强的课，一节为小课，上形象思维强的课。中间相隔5分钟为换课时间。全天共6节，第一、三、六节为大课，第二、四、五节为小课。第二节课后有30分钟的大休息，学生可在室外呼吸新鲜空气，活动筋骨，也可吃些学校为他们准备的点心。,8,“后茶馆式”教学模式的由来,段力佩教育思想的十句话教学必须循序渐进；要着眼于因字，因地、因时、因事制宜、因势利导、因材施教；认识要提倡螺旋上升，不断加深；深议熟练，核心是一个学字；课堂不是讲堂，主要应是学生的学堂；主动、愉快地学习，才谈得上勤奋好学；

3、要专攻与博览相结合，必修与选修相结合，课内与课外相结合；要理论联系实际，手脑并用；教书必须育人；要处理好考试与评分的关系，反对以分数刺激学习。,9,“后茶馆式”教学模式的由来,课堂中，教师引导学生自己读书，这是基础,学生自觉议论，主动探讨问题，这是关键,将学到的知识，运用到实践中去这是巩固途径,讲解、解惑，由教师和学生互讲，成为群言堂,10,“后茶馆式”教学模式的由来,段力佩“十六字”教育思想的现代反映：,江苏泰州洋思中学课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”,江苏溧水东庐中学课堂教学：“讲学稿” ，学讲互动。,山东聊城杜朗口中学的课堂；“先练后讲，练在课堂”。,11,“后茶馆式”教学模式的由来,段老的精神：一种奉献的精神。辛勤耕耘五十年名扬全国但淡泊名利，一种科学的精神。能遵循教育规律，又推崇实事求是，一种民主的精神。重视人的发展，重视人格的培养，,段老的人格，高山仰止；段老的学问，博大精深；段老的贡献，泽被后人。段老的精神，育才的精髓所在，育才的魂魄所系。,祝贺段老90岁生日,12,“后茶馆式”教学模式的特点,为什么茶馆式教学会有这么大影响？为什么近30年来我国许多优秀教学方法或多或

4、少，或有意识，或无意识受到“茶馆式”教学方法的影响呢？因为：这一方法简练成八个字，再提练为“茶馆式” ，说明“议”是这一教学方法的核心，是对话的重要方式。“茶馆式”教学符合当代教育发展的总趋势：教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。“茶馆式”教学的精髓值得传承。,13,“后茶馆式”教学模式的特点,有学者总结：“学习共同体”课堂文化,14,“后茶馆式”教学模式的特点,只有继承才能更快地发展，只有发展才能使优秀的教学方法具有更强的生命力。特别在新课程推进到今天，中小学教师都有优化课堂教学方法的诉求。静安教院附校结合新课程的理念，以有领导的“茶馆式”教学为基础，探索这一教学方法的发展，并且把这种发展后的“茶馆式”教学称为后“茶馆式”教学。,15,“后茶馆式”教学模式的特点,后 在何处？,教学方式更加完善: 80年代“茶馆式”教学仅为一种学生的学习方式“书中学”。 新课程使我们更清楚地认识到学生的学习方式有两种：一种是“书中学”，学生获得的是间接知识；另一种是“做中学”，学生获得的是直接知识。其中“做中学”包括研究性、实践性学习等。可以说，把研究性学习引入课堂教学是一件具有划时代意义

5、的大事。,16,“后茶馆式”教学模式的特点,例如： “物为什么能浮起”？一个班中的学生竟会产生十多个“相异构想”，学生通过自己做实验，建构起了正确的知识。 怎么检测氧气存在，关键是如何收集呼出的气体，也是学生自己通过做实验，逐步形成“排水法”收集气体的思路。,后“茶馆式”教学把“书中学”的一种学习方式变为“书中学”与“做中学” 两种学习方式。,17,“后茶馆式”教学模式的特点,教学方法更加灵活。 杜朗口中学规定教师每堂课“讲”的时间不能超过10分钟。80年代育才中学也有过讲解的用时规定。 静安教院附校认为：制定校规是有一定意义的，但持久了也不行。因为年级不同、学科不同、学习内容不同，划一的用时规定就会有问题。另外，先“读”后“讲”，也不能划一。一堂课，完全可能是先“练”后“讲”。也可能是不“读”、不“练”、不“议”、不“讲”，而是先“做”。,后 在何处？,18,“后茶馆式”教学模式的特点,（1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、

6、“做”五大主要教学方法的教学顺序。,后“茶馆式”教学发展成三个“不”：,19,“后茶馆式”教学模式的特点,教学的价值取向更加明确 以学生完成学业的效能为导向来确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”的合理的选择。,（1）效能是效率、效益、效果的综合。效率，对时间的变量。效益，对于时间之外对于其他投入的变量。效果，确定一定价值取向之后的达成程度。,20,“后茶馆式”教学模式的特点,（2）效果价值取向主要两个方面：其一，三维目标。知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。其二，不但关注学生“现在”的发展，还要关注学生“将来”的发展。,效 率,效 益,效 果,效,能,21,“后茶馆式”教学模式的特点,后“茶馆式”教学，概要地说就是“读读、练练、议议、讲讲、做做”。那么，这五个教与学的方法内在关系究竟是什么？可以用一个图给予凸现：,22,“后茶馆式”教学模式的特点,从上面的图中可以看出：后“茶馆式”教学继承了“茶馆式”教学的核心“议”。 “议”的本质是经验与文本的对话。把“读”、“讲”、“练”、“做”作为“议”的支撑。因为，没有“读”、“讲”、“练”、“做”就没有“议”。“读”是学生读文本

7、。可以带着问题读文本，也可以学生读文本之后提出问题。其实在学生读文本的同时已经开始了自己与自己的对话。,23,“后茶馆式”教学模式的特点,“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识，而且可以进一步产生经验与文本的对话。“讲”，是教师讲学生自己学不懂的，目的还在于引起学生的经验与文本的对话。“练”是学生在文本与经验对话之后的应用，然后，会产生新的异想，从而进一步对话，继续“议”。从以上对后“茶馆式”教学的内在结构解读，可以看出这一种教学的本质是在帮助学生自己建构自身的知识体系。,24,“后茶馆式”教学模式的启示,“茶馆式”是名（一种形象概括）,“读、议、练、讲、做”是形（操作点）,师生互动相教相学“学习共同体”才是神、是灵魂,25,“后茶馆式”教学模式的启示,不是讲解多少，而是倾听多少,不是内容呈现，而是串联知识,不是重复模仿，而是反刍消化,26,“后茶馆式”教学模式的启示,合作需要,角色分工,成果共享,任务以小组为单位，根据乐曲的情绪特点，以及各组打击乐器的不同的音色特点，创编二小节2/4拍伴奏音型，为乐曲作伴奏； 过程：”议” 学生讨论伴奏音型；“练”分声

8、部练习；“互动”学生声部交流，教师参与伴奏；“合作演奏”从两个声部音型的合奏，到四个声部音型的合奏，再到师生六声部音型的合奏。,27,案 例：,“后茶馆式”教学模式的启示,28,“后茶馆式”教学模式的启示,音乐读谱，了解音乐要素美术解读作品，了解风格流派体育解读动作要领，了解规范要求,29,“后茶馆式”教学模式的启示,分析表达,交流分享,评价建议,感悟反思,后“茶馆式”教学不把学生与学生的差异当成一种负担，而是把学生之间的差异看成了一种资源，一种有待开发的教学资源。今后课堂要加强师生的交流与对话，多引导学生说，教师才能找准点，有效引导学生欣赏音乐，理解音乐的内涵，享受音乐的魅力，达到美育的功能。,30,“后茶馆式”教学模式的启示,肢体感知,音响实践,造型尝试,动作示范,范唱、范奏,构图示范,教师示范学生表现,31,“后茶馆式”教学模式的启示,尝试创造,熟练演绎,师生纠错,简单模仿,翻掌贴肩、团身滚动这个教学环节:我设计了学生原地徒手和在垫上练习翻掌贴肩、团身滚动，强调了重点、难点，学生也在反复的练习和纠正下很快掌握了重点。,32,“后茶馆式”教学模式的启示,音乐先听后讲 讲后再听,美术先看后讲 讲后再画,体育先讲后练 练后再讲,评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。评价要有激励、引导的作用，首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价。,33,“后茶馆式”教学模式的启示,34,“后茶馆式”教学模式的启示,创设情景诱导好奇,激发兴趣展开游戏,即兴学创展示个性,教学小结反思感悟,小学唱游学科的“情景（情境）唱游”模式,35,“后茶馆式”教学模式的启示,导入,活动,感受,创造,小学音乐学科的“活动感受”模式,36,“后茶馆式”教学模式的启示,体验,探究,讨论,评价,中学音乐学科的“体验讨论”模式,37,“后茶馆式”教学模式的启示,后茶馆式十年磨砺，一朝亮剑十载蓄势，厚积薄发,经得起各方质疑,经得起时间考验,经得起自我反思,38,“后茶馆式”教学模式的启示,昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路,衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴,众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处,学术三重境界,39,谢谢！欢迎批评！,联系方式：,

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