(单宛兰)教学案例设计《槐乡五月》

1、倾听花开的声音槐乡五月第二课时教学案例设计泰州市苏陈实验小学 单宛兰【教材简析】这是一篇文笔优美的散文。生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月， 对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“ 花美人更美”这一主皆自然地生发开去。【学情分析】这篇课文可借助图片感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客， 纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细 咀嚼，读出滋味来。【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。【教学重点】感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、 纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。【教学难点】品味文中语句，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐 乡孩子勤劳能干、 热情好客、纯朴可爱的特点，激发学生对生活的 热爱之情。【设计理念】新语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学

2、生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。在教学本文时，以读为主，给与学生足够的读书空间， 让学生走进文本，漫步槐乡，体验槐乡花的“香之美 ”，槐乡人的“情之美” ，槐 乡孩子的“ 享受美” 。引导学生将这种美的感受用自己的方式表达出来，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。 【教学准备】课件 学生熟读课文。【教学过程】一激趣导入，走近美，倾听花开的声音。1同学们，在杭州，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶，其中以“龙井”而著名；山东有“ 石榴之乡”，因 为那儿的石榴远近闻名。 还有一个地方，每到五月份，到 处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，于是，人们称这个地方为槐乡 。今天 这节课就让我们走进槐乡去倾听花开的声音。2.板书课题。3.出示课件，学生倾听课文录音（配乐）。二精读课文，感受美，欣 赏花开的声音。（一）学习第一自然段。1过渡：五月，洋槐开花了。槐乡沉浸在花海中，花香中。洋槐花美在哪儿呢？学生自由

3、轻声读第一自然段，圈画出自己最喜欢的语句边体会边读，与同桌交流感受。2交流朗读收获：（根据学生的回答情况相机指导）出示“槐乡 的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。 ” 指名有感情地读。 能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美、白）过渡：哪位同学再来读读你喜欢的句子？出示“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂 满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。说出理由，想象：这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。【设计意图】让学生通过想象槐花的样子，对槐花美的感知更形象。过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？ 出示“中午，都浸在香海中了。 ”能说说你喜欢读它的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？ 读词语。 （课件出示：清香、醇香、 浓香）我发现这三个香很有特点，谁会读？（指名、范读）这三个香一个比一个香，一个比一个浓，大家一起 读读 看。 （出示省略号）后面还有一个省略号，你想到了什么？（引读：这时候，连风打的旋儿）师：多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们）。出示句子：“ 嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉

4、，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。 ”指名读一读 。能说说你喜 欢读的理由 吗？“ 嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？老师也很喜 欢这两句话 ，还把它变成了一首小诗（课件出示）嗡嗡嗡 啪啪啪小蜜蜂飞来了 孩子们跑来了采走了香的粉 篮儿挎走白生生的槐花酿出了甜的蜜 心里装着喜盈盈的满足一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。师：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子 们就要高兴 地喊起来五月，洋槐开花了！3配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美。(二)学习二、三两个自然段。过渡：此时的槐乡，四处都是树， 满眼都是花，每个角落都弥漫着花的香味，人沐浴在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是“忽如一夜槐花开，漫天香气 荡开来。 ”（板书：香）师：这怎么能不让每一位走进槐乡的人陶醉了呢？找找书中哪一句是说小朋友“醉” 了。1齐读这一句。2展开想象：同学们，如果你来到了美丽的槐乡，你最想干什么？【设计意图】孩子们的想象是五彩缤纷的，非常单纯，让他们通过想象去感受文本，走进文本，体会槐乡孩子在这样 的季节里自由自在的心情。3那就让我们抓紧时间行动吧

5、， 请你读读课文 2、3 小节，把你觉得有意思的地方多读几遍。 （生自由读课文 2、3 小节，同桌表演 读。 ）【设计意图】小学生都是活泼好动的，能让他们自己去表演，去表现，他 们乐此不疲。通过他们的语言、神情、动作的表现，体会槐 乡孩子的勤 劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。4请学生介绍槐花饭。师：想吃槐花饭的同学请站起来，我要来采访一下。你吃的槐花饭好吃吗？是什么味道的？师：你来到了槐乡，受到了槐乡孩子的热情款待，你的心里在想些什么呀？过渡：你们真幸运呀！不仅看到了美景，大饱了口福，还得到了礼物，槐 乡的孩子呢，不仅可以吃到盼了一年的槐花饭，还能用槐花来招待客人，他们多么快乐呀！【设计意图】用采访的形式激发学生参与课堂的兴趣，学生参与课堂的积极性很高，在轻松的氛围中参与了学习。过渡：我想问问刚才想拍照的同学，你拍到了哪些镜头？5相机出示：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就有一 阵清香。 ”理解“俊俏 ”的意思。老师也在你的衣襟上别上花，你能说说你此时的心情吗？学生齐读。过渡：小小子呢？快乐吗？ 出示 “小小子呢，衣裤的口袋里装的是

6、槐花，手上拿的 还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜 丝丝、香 喷喷的，可真有口福呢。 ”（男生：齐读句子；男女声分角色比赛读。 ）过渡：从你们的朗读中，老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们的活泼可爱的身影。对于槐乡的孩子来说，五月的槐花 带给他们的不仅仅是美丽的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。 难怪作者如此赞叹：（引读）五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。三拓展延伸，回味美，留恋花开的声音。1这篇课文作者运用了许多优美的词汇来描写槐乡的五月，你还能说几个吗？或选用一个叠词说一句话。 白茫茫 白生生 香喷喷 甜丝丝 喜盈盈 傻乎乎2今天，我们步入槐乡，槐花的美 丽芬芳， 怀想孩子的好客热情，槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。就要告 别槐乡了，此 时此刻，你心里最想说什么？四布置作业，回忆美。1.练习背诵课文。2.积累文中的优美词句。板书设计：槐 乡 五 月美 白 多 香 飘香的季节好客 俊俏 可爱 孩子的季节【课后反思】槐乡五月是一篇文质兼美散文，读完文章，第一感觉就是，要 带着学生美美地读好它。因此， “以读为主，读中感悟”是本课教学中最重要的教学方

7、法。“阅读是学生的个性化行 为 ，不应以教师的分析代替学生的 阅读实践。 ”因此，教学时以美为切入点，激发热情，让学生漫步槐乡，体验槐乡 花的“香之美”，槐 乡人的“情之美”，槐乡孩子的“享受美 ”。扣字读文，以情带读，通 过开放的教学 设计，精美的多媒体 课件，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得体验、感受。使文本花开有声。在本课教学时，力求做到：一、留给学生充足的读书时间， 让学生在课堂上书声琅琅。个别读、齐读、自由读、配乐读、比 赛读等形式不同的朗 读。 设计各种方式让学生能多读、 乐读。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。二、巧用媒体，给学生提供图片、音乐创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境” 中，学生的朗读情趣盎然。 “ 嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。 ”这两句话中蕴涵着对仗美，如何让学生感受到这种美呢？设计将这两句话分成小诗状排列，让互相对仗的语言一一对应，让学生在对比中反复诵读，将 这种语言美、文字美积淀。 又如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，追 问学生，此时怎么不用“走” ，而用“飘” ，引导学生结合上下文体会，小姑娘走路时非常轻快，由此可 见，她们 的内心是十分快活的。一个“飘” 字中蕴藏着槐乡孩子的“ 乐” ，通过设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，从而体会文章谴词造句的精妙。三、引导学生扣词扣句的感悟、推敲。如教学清香、醇香、浓香这三个词语时，问学生能否交换词语顺序，并让学生体会，有的学生认为是 闻的先后顺序不同，有的 认为闻的香味浓烈不同，在学生的感情朗 读中，学生体会出 课文的表达之美。并在学生理解的基 础上又点出清香、醇香、浓香是越来越香，香得无法形容了，只能用省略号表示了。槐花开了，花开声掠过学生的心头，学生 闻到了香，更感受了那儿的花美，人更美；槐乡五月让师生一起倾听了花开的声音

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