2022届高考语文一轮复习备考的策略、计划与方法

1、语文一轮复习备考的策略、计划与方法,2022届高考,02,03,04,05,把握备考方向,一轮复习的规划,一轮复习的策略与方法,01,2021年高考语文试卷分析,目,录,一轮复习的备考建义,第一部分：2021年高考语文试卷分析,2021年全国高考语文共有8套试卷，其中教育部考试中心命制4套（包括全国甲卷、全国乙卷、新高考卷、新高考卷），北京、天津、上海、浙江各命制1套。,2021年高考语文命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实深化新时代教育评价改革总体方案要求，加强对考生德智体美劳全面发展的考查和引导，将党史学习教育、优秀传统文化、全面发展目标有机融入试题；注重教考衔接，遵循教育规律，在平稳创新中凸显语文学科特色；试卷难度合理平稳，试题材料亲切平实，问题设置清晰平和，考查内容全面平衡。,第一，试卷整体渗透立德树人功能导向，引导学生全面发展。如阅读第5题，要求联系嵇康和顾恺之的诗句结合材料谈理解，这一点不仅具备文本本身的审美教育功能，也涉及语文课标对中国传统经典文化和跨文化研讨等任务群的学习要求，与统编本教材学习内容密切相关，可以在中外文化的交流与融合中

2、，深化对中国优秀传统文化的理解。,第二，试卷深化基础，注重课堂学习，实现教考衔接。这不仅显性地体现在诗歌鉴赏题中讨论这首诗作的创作时间上，还体现在文学作品阅读小说第8题中讨论王木匠解说石门阵时运用反复手法讲述的效果上。这些题目讨论的不仅有反复的修辞手法，还有小说的叙事方法。对小说叙事方法的讨论是现行教材的教学内容，在统编本必修和选择性必修教材中，诸如百合花大卫科波菲尔及老人与海等作品多有涉及。如果只是一般应试训练，只记住修辞手法作用，没有运用在文学任务群各单元核心学习任务中形成的解读能力，一般大概能理解到“渲染”，不一定能考虑到“延宕”。,第三，试卷与课标、统编本教材的内在精神一致，强调能力，融会贯通。培养语文素养，情境化学习及依据语境理解语义非常重要，这也是课标的要求及统编教材的重要学习方式和核心学习内容。结合本套试卷，我的理解主要有：1）第21题就是在真实阅读情境中结合语境、选择合适的表达、实现语篇衔接的例子，对“雪衣藻”和“雪变色”关系的表达，要在阅读情境中考虑多种多重语境关系，这不仅是表达句式的选择问题，更是思辨及判断问题。2）文学作品阅读的根本目的在于读懂，要读懂就不能模式化

3、、套路化的理解，文学作品阅读小说第9题的设计尤为精彩，该题从这篇小说最突出的特点出发，以学科认知情境、读者的个人体验情境设题，文中多次出现的门在不同层面具有不同的含义，这恰恰是作者个性化表达的最精彩之处。只有读懂这一点，才能从现实中的门到故事中传奇的门，再升华到只有保卫国门才能保卫家门。3）试卷结合语境，设计了一些创新题型。比如第17题第（3）问，看似是知识性的默写题，但知识是在情境中运用和发展的，所以相关答案是丰富多彩的，试题的开放性增加，令人耳目一新。4）试卷中一些具备选拔性意义的题目涉及对文本的深度解读，对解读能力的要求涉及依据语境理解语意。比如诗歌鉴赏第16题，要求结合古代诗评分析理解第二句中包含的委婉劝告之意，其中涉及的语境有上下文语境、关于创作背景的语境，还有历史和文化语境。这些理论不仅是在长期的课内外学习中积累出来的，也是课标从必修到选修语言任务群及课标学业质量标准的要求。,第二部分 准备把握备考方向 了解高考评价体系及语文核心能力,新高考评价体系在高考命题实践中最为明显的地方体现为“两线贯通”：一方面各个学科坚持贯彻国家意志，坚持正确导向，积极渗透和贯彻核心价值的考查；

4、另一方面强调对学科素养、关键能力的考查，特别是创新思维、批判性思维、情境创设等环节的考查。2021年高考全面体现了高考评价体系的最新理念，是落实高考评价体系的生动体现。,复习思路,指导思想,切实贯彻高中语文课程标准的理念， 认真落实2019年高考考试大纲的要求，透彻把握中国高考评价体系的精神，全面提高学生的语文素养。,心中有考纲,眼中有学生,复习有方法,高考要成绩。,1.落实立德树人的根本任务，发挥语文课程的育人功能。 坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。 2.以核心素养为本，推进语文课程深层次改革。 随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养为本。要进一步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐性价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中新的内涵变化；通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实施多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。,一、标准导向,3.语文核心素养与关系。 主要

5、包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分；学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象，语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。,构建“一核四层四翼”的高考评价体系,中国高考评价体系关键概念和重要关系 一、“一核”：高考的核心功能 （一）立德树人高考的根本任务 （二）服务选才高考的基本功能 （三）引导教学基础教育对高考的现实要求 （四）三大功能之间的关系 二、“四层”：高考的考查内容 （一）“四层”考查内容的构建原则 （二）核心价值在高考考查中的引领作用 （三）学科素养在高考考查中的导向作用 （四）关键能力是高考考查中的重点内容 （五）考查内容在发展素质教育中的作

6、用,三、“四翼”：高考的考查要求 （一）基础性：高考强调基础扎实 （二）综合性：高考强调融会贯通 （三）应用性：高考强调学以致用 （四）创新性：高考强调创新意识和创新思维 四、情境： 高考评价体系中的考查载体 （一）情境与情境活动的定义 （二）情境的分类和情境活动的分层 （三）情境和“四层”“四冀”的关系 （四）情境在命题中的运用,试题的情境化 个人体验情境：个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。 学科认知情境：学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。 社会生活情境：社会生活情境是指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养。,1.以具体情境为载体。 真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和

7、学科认知情境。个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等。社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等。学科认知情境指向学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力。,二、命题思路和框架,2.设计典型任务。 典型任务是指为评价学生语文素养水平而选取的具有代表性价值的语文实践活动。学生通过典型内容的学习，体会典型的思维过程与方法，体验典型的思想情感，呈现典型的学习成果。典型任务要多样、综合、开放。考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养的综合性、整体性。可命制侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究某一方面的题目，也可命制整合了三个方面实践活动的综合性题目，让学生在复杂情境、多种角度和开放空间中充分展示其富有创造性的个性化的学习成果。,3.命题指向。 “阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探

8、究、赏析评价等内容；“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容：“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。,（1）以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。 （2）以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。 （3）以综合考查作为命题导向。通过综合性语言实践活动。考查学生语文学习的能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。,命题原则,（4）选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科特点，避免出现偏题、怪题。要重视中华优秀传统文化材料的选用，引导学生从中获得对当代文化问题的思考 （5）测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧

9、，鼓励学生发挥和创造。试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。,第三部分 高考语文一轮复习规划,（一）科学规划复习程序,1、轮次划分 第一轮“夯实基础”考点系统过关，强调步步为营，各个击破； 第二轮“重点突破”专题板块训练，侧重沙场点兵，列阵演练； 第三轮“强化提升”模拟实战对接，追求科学高效，调适迎考。,2、复习方式 第一轮复习 主要是“滚动式”，注重的是全面覆盖，着眼于“点”； 第二轮复习 主要是“突破式”，侧重的是瓶颈突破，着眼于“块”； 第三轮复习 主要是“综合式”，强调的是模拟演练，着眼于“卷”。,3、细致合理，运筹帷幄：时间安排,复习内容安排,（二）、一轮复习基本思路 主要任务： 梳理知识，落实考点，强化能力，培育素养 侧重要求: 1、复习有点，理路有线，归纳有法，训练有序； 2、讲练结合，突出重点，发展能力，提高素养； 3、审时度势，精准高效，强化集训，综合提升。,坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则，在构建学科知识体系同时培养基本能力。 以全本资料为主，辅以教材相关内容，注意高考知识点的全面复习和梳理、常见题型解题方法的理解和掌握，扎扎实实地夯实

10、基础。整理知识结构，构建考点网络，区分要点，抓住关键，突破难点，掌握学法, 重在落实。在“实”中求全，在“实”中关联，在“实”中盘活。,（三），一轮复习的三维目标,高考分数目标：实验均135；普通均125 一轮分数目标：实验均130；普通均120,知识与技能扎实掌握各板块的考纲所涉及的基础知识与解题方法。 过程与方法紧密跟踪老师的教学导向并且保持主动整理与反思的习惯。 情感态度与价值观对语文学习的各个环节保持热情，对提升成绩充满信心。,（四）、一轮复习各板块有效方法,共性措施（沿袭去年，优化落实）： 1“大事化小”：高度重视日常一课一研，每次教研一个小主题，做到教学中的困惑随时发现随时解决； 2“少即是多”：全面重审去年的资料，大胆取舍，精编精用； 3“三明治”：板块开题初有统一的开题课件和示范课，进行中有集体研讨，结束前有精心编撰的收官学案附学生手写自助。 4“合武器”：高度重视各系列教学尤其是各级部教学的统筹协调，跨级部听课，跨系列听课和联合教研，联合举办学生活动常规化，教学资源教研记录实时发布共享，互通有无。 5“大数据”：每个板块复习中均设计双向调查问卷，实时掌握教情学情以改进

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