2021届高考语文一轮复习及备考策略

1、2021届高考语文一轮复习及备考策略,一、宏观把握高考命题趋向 二、明确阶段复习备考重点 三、基本策略以及备考建议,宏观把握高考命题趋向,一、,教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知 （2021年 2月2 2日）,河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等第三批高考综合改革省份要全力做好新高考落地的各项工作，精心制定命题、考试和录取工作方案 深化考试内容改革。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。, 探究影响高考命题的重要因素 (一)新一轮高考改革 2014年9月国务院印发的关于深化考试招生制度改革的实施意见指出，“深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是本轮考试招生制度改革的基本原则之一。,宏观视界：体现中央意志,本轮新高考改革，先后酝酿历时4年。经过10多轮讨论，再通过国务院教育改革领导小组、国务院常务会议讨论，最终由中央政治局常委会议、政治局会议讨论，正式确定。 慎重、权重非同凡响！,宏

2、观视界：推进教育现代化,以立德树人为导向 以促进公平为重点 以考试招生制度改革为龙头 以管、办、评之分离为抓手,（2016年9月9日）,教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。,陈宝生（教育部部长）,1.回归常识。教育的常识就是读书，要围绕读书来办教育。 2.回归本分。教育的基本功能就是教书育人。得天下英才而育之，不亦乐乎！ 3.回归初心。教育工作者的初心就是培养人才，一要成人，二要成才。 4.回归梦想。教育梦就是报国梦、强国梦。,1、宏观了解高考改革布局,2014年“拿图纸、出方案” 2015年“打基础、抓施工” 2016年“调布局、克难点”,新高考改革时间线 2014 国务院发布关于深化考试招生制度改革的实施意见，上海、浙江率先启动新高考改革； 2017 北京、天津、山东、海南四地加入第二批试点行列； 2018 河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市启动高考综合改革。,透视命题特点,1. 继续坚守弘扬“核心价值” 2. 强化关键能

3、力与思维品质 3. 创设多元灵活开放的情境 4. 努力探索学科素养考查途径 5. 注意改革衔接和平稳过渡,2.重点关注高考顶层设计,2019年12月，教育部考试中心发布中国高考评价体系，中国考试发表各学科考试内容改革实施路径，强调问题情境是承载考查内容、实现考查要求的载体。 高考评价体系的提出和实施，标志着高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的转变。,2.重点关注高考顶层设计,“一核四层四翼”的高考评价体系 一核: 评价体系 (为什么考？) 立德树人、服务选拔、导向教学 四层：考查目标 （考什么？） 核心价值、必备知识、关键能力、学科素养 四翼: 考查要求 （怎样考？） 基础性、综合性、应用性、创新性,教育部考试中心主任姜钢： 高考评价体系作为高考人才选拔的核心体系，既为高考命题提供科学的标准，又有力引导中学推进素质教育，将成为落实立德树人根本任务的新途径和助推器。 高考评价体系是落实立德树人根本任务的系列组合创新，从方向引领到标准建设，使立德树人根本任务的落实得到制度和技术的支撑，从而提升到新的水平。,意义： 高考评价体系出台将实现高考由

4、单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。 高考评价体系立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。 教育部考试中心相关负责人指出，中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。,3.改革高考科目、录取制度,各地拟订方案显示，总体改革方向大体一致，明确要改革高考科目设置、考生录取机制，促进学生全面而有个性发展;而多地还根据地方实际情况出台了有针对性的具体实施办法。,1、文理不再分科，陆续实行“3 +3”（1+2）模式，外语一年两考； 2、高中学业水平考试，实行合格性考试和等级性考试； 3、依据高考、学考成绩，参考综合素质评价信息录取； 4、合并招生录取批次，探索“专业(类)学校”志愿填报方式。,总体概括,分类考试、综合评价、多元录取 基本思路 坚定改革方向、坚持稳中求进、注重综合施策 基本原则 时间服从质量、进度服从效果, 探究影响高考命

5、题的重要因素 (一) 新一轮高考改革 （二）新课程标准修订,与语文学科有关的改革目标,坚持立德树人。 完善中华优秀传统文化教育。 增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。 改进美育教学，提高学生审美和人文素养。 2013年11月十八届三中全会决定,加强教材管理：,2017年7月6日，国务院决定成立国家教材委员会。 主要职责： 指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。,组织机构,主任：刘延东国务院副总理 副主任：陈宝生教育部部长 黄坤明中央宣传部副部长 秘书长：朱之文教育部副部长,教学变革,1.构建学校课程系统； 2.落实综合素质评价； 3.推进教学组织变革； 4.开展学生发展指导。 学校课程：一是基础学术力课程，主要是语数外和学业考试的选择性学科。二是综合创新力课程：基于创新实验室、信息和劳技、综合实践和社团、校园内学术类讲座及研究性学习等。三是领导发展力课程，让学生认识自己、管理自己，培

6、养组织协调能力。,普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）,落实“立德树人”根本任务的需要 解决课改面临的问题和挑战的需要 推进与高考综合改革相衔接的需要,普通高中课程修订工作基本原则,坚持正确的政治方向 坚持进行科学的论证 坚持反映时代的要求 坚持传统的继承发展,新课标有哪些主要变化？,一是在文本结构上，新增学科核心素养和学业质量要求两个部分，内容更全面，结构更完整，标准从整体上有较大提升。 二是在课标内容方面，凸显思想性、时代性和整体性。强化社会主义核心价值观、中华优秀传统革命文化和社会主义先进文化教育；充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就；更关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。 三是从实施需求出发，强化指导性、可操作性。加强对教材编写、教学实施、考试评价的具体指导。增加教学和评价案例、命题建议等，便于准确理解和把握课标要义，确保课标能够落地，有效发挥统领作用。,新课标加强了中华优秀传统文化教育,一是内容更全。在“课内外读物建议”部分，除保留原有论语孟子庄子外，增加了老子史记等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类

7、古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。 二是分量更多。明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。 三是要求更高。设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从64篇（首）增加到72篇（首），提高了学习要求。 此外，美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化教育内容。如美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。,落实课程方案和课程标准具体要求,把准两个方向 一要把握好正确的政治方向，使中国特色社会主义事业后继有人。 二要把握好反映新时代的改革方向，促进学生全面而有个性的发展。 统筹两项改革 协调好高中课程改革和高考综合改革。 一方面要发挥好课程在人才培养和选拔中的统领作用，特别是强化考试内容与高中课程的关联性，保证教、考、评一致性； 另一方面要有效发挥高考改革对高中课程改革的正确导向作用，如推动综合素质评价在高校招生录取中的使用，促使高中教育更加关注学生综合素质的培养等。 抓好一个关键 课程实施涉

8、及多方面因素，但最关键的还是师资队伍建设。,【例】高中语文课标涉及读写的任务群（必修）：,整本书阅读与研讨 跨媒介阅读与交流 实用性阅读与交流 思辨性阅读与表达 文学阅读与写作, 探究影响高考命题的重要因素 (一) 新一轮高考改革 （二）新课程标准修订 （三）核心素养的培育,学科核心素养 要求在不同情境下综合利用所学知识、技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科特质，是对三维目标进行整合与提升，更加具体明确，更具学科性和功能性。,普通高中各学科核心素养,普通高中课程方案 （2017年版）：“关注学生学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情境，促进学生自主、合作、探究地学习，注重对学生学习过程的评价，推进信息技术在教学中的合理应用，提高课程实施水平。” “考试命题应注重紧密联系社会实际与学生生活。”,“考试命题应注重紧密联系社会实际与学生生活经验，强调综合运用知识分析解决 实际问题能力的考查，要有利于促进学生核心素养的发 展。” “考查学生的核心素养发展水平，需要以具体的真实情境作为执行特定任务和运用学科内容的背景与依托。

9、”,命题原则,辩证,高考评价体系三个关键能力群,重点：批判性思维能力,高中9大学科情境一览,语文：个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境 数学：课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境 英语：人与自我、人与社会、人与自然 物理：生活实践情境（与大自然中物理相关的现象、与生产生活紧密联系的情境、科技前沿）、学习探索问题情境（物理史学问题情境、课程标准和教材中的典型问题情境、科学探究问题情境） 化学：日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探究情境、化学史料情境 生物：生活、学习和实践情境、科学实验和探索情境、生命科学史情境 政治：社会生活实践（政治生活、经济生活、文化生活、生态建设）、复杂程度（简单情境、一般情境、复杂情境） 历史：学科特点和复杂程度（简单情境、综合情境、复杂情境）、素材（学习情况、 生活情况、社会情况、学术情况） 地理：生活实践情境、学习探索情境,【例】探索高考考查语文核心素养的方法,1、考查路径依“四翼”，立德树人为根本 如2017年北京卷微写作三选一的题目： 如果请你从边城里的翠翠、红岩里的江姐、一件小事里的人力车夫、老人与海里的桑提亚哥之中，选择一个人物，依据某个特定情境，为他（她）设计一尊雕像，你将怎样设计呢？ 要求描写雕像的体态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计的意图。,【例】探索高考考查语文核心素养的方法,2、考试设计整体化，能力考查具体化 建立考查核心素养的整体意识，以“问题化”设计为导引，通过情境设计，把核心素养要求细化为具体的能力考查点； 以整体性考试设计为出发点，整合考试内容、情境设计，通过核心素养意识，让学生在语用实践中追求语言、技能、知识和思想情感、文化修养、思维能力等多方位、多层次目标发展的综合效应。 提升试题的能力考查层次。关键是，从应用的角度将能力考查具体化，有利于拓展学生的思维空间。,【例】探索高考考查语文核心素养的方法,3、材料选择“三贴近”，问题设计情境化 坚持“三贴近”：贴近时代、贴近现实生活、贴近学生实际。如2019年全国11卷作文主题是“纪念五四运动一百周年”，要求学生穿越时空，分别以五个标志性历史节点当事人身份，置身历史背景，在特定情境中以特定的参与者的身份、用特定的演讲稿、书信体、观后感等文体展开想象和思考，完成800字的写作任务。 以情境设计为突破口，对命题立意和指向进行适度重构，重

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