人教版部编本五年级下册《祖父的园子》课堂实录
11页1、人教版部编本五年级下册祖父的园子课堂实录板块一 整体感知 鸟瞰园子师:同学们,今天我们要学习的这篇课文,题目是(生齐读:祖父的园子。)师:这篇课文很长,咱们主要采用默读的方法来学习。请快速浏览课文,说说你从中捕捉到了什么信息?生1:这篇文章选自萧红的呼兰河传。生2:这篇文章选到课文里时有一些改动。师:真好!这些文字,就是脚注。关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。同学们,祖父的园子选自萧红的自传体小说呼兰河传。自传体小说里的“我”一般是指作者自己。看到这篇文章的题目,我们就会想到,祖父的园子到底是(学生接:怎么样的?)好,带着这个问题,请同学们第一次快速默读课文,找出具体描写园子的段落,争取两分钟完成。(出示学习提示)学习建议:1. 带着任务跳读、扫读,一目五行、十行地读。2. 找重点段,画关键词,思考:这是怎样的园子?师解释:一带着任务跳读、扫读,一目五行、十行地读,不要逐字逐句读,明白吗?你感觉这一段和直接描写园子无关的就跳过去,找到重点段落勾下来,然后画出一个关键词语想一想,这个园子是怎么样的。我讲清楚了吗?好,开始快速默读。(学生快速默读,勾画词句。约两分钟后开始交流。)板块二
2、 眼中园 样样都有师:你找到了哪些段落?请按照课文的顺序交流。生:第一自然段。师:从这一段的文字中,你圈出哪几个词语,来概括这个园子?生:大花园。师:很好!还有谁圈出了不一样的几个字?生:样样都有。师:样样都有,还有哪些同学也圈出了“样样都有”,请举手。(生齐齐举手。)师:很好。老师把“样样都有”写在黑板上。(板书“样样都有”。)师:既然“样样都有”,这园子里都有些什么呢?把这些东西都圈出来,不要遗漏。生:蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。师:仔细读读第一段,读着读着,有没有产生问题了?生:课文开头说“我家有个大花园”,但是下面却没有对花的具体描写。这是为什么?师:是啊,花在哪儿呢?生:花在这儿:“蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。”师:你觉得这句话是对花的描写。花有颜色吗?生:嗯它这里没写。师:开得怎么样,看到了吗?生:没看到。师:哪些花,你知道吗?生摇头。师:那你为什么觉得这句话是写花的呢?我倒想听听你的想法。生:因为蜜蜂会采花蜜。如果她们家园子里的花开得不是很好的话,那么蜜蜂就一会儿就飞走了,可是蜜蜂停在上面一动不动。师:嗯,说得
3、真好!蜜蜂有可能被花香给迷住了,也有可能采蜜采累了,是不是?你真会读书!来,同学们,关注这几个词语,你想一想,它们和写花有关系吗?(课件中圈出“带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎,圆滚滚”、“小毛球”。)生:“带着金粉”就是表示带着花粉;“胖乎乎”、“圆滚滚”是写蜜蜂采了很多花蜜;“像一个小毛球”说明它采了很多蜜,很胖。师:理解得真好!你看,这就是萧红文字的魅力。表面上不写花,但是处处都在写花。有香有色,有动有静,这就是侧面描写(课件打出“侧面描写”的字样)。来,美美地读一读这段文字。(生齐读第一自然段。)师:同学们,这就是萧红眼中的园子,样样都有。(在“样样都有”前面板书“眼中园”。)师:接着交流,你们还找到了哪一段话是直接描写这个园子的?生:据说这花园从前是个果园。师:嗯,交代了这花园的来历。还找到了哪一段?生:花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。师:很好,读准了这个“明晃晃”(第三声),咱们一起读。(生齐读“明晃晃”。)板块三 心中园 一切自由师:还找到了哪一段?如果前边没有了,你可以直接找到后边。(生读17自然段;课件出示第17自然段。)师:静心默读,这一段话,圈出词语
4、来概括这个园子的特点。哪些同学愿意与大家分享,说一说你圈出了哪些词语?生:“一切都活了”、“自由”。师:咱们再去找一找,这园子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也请把这些事物按顺序圈起来,一个都不能少。(生默读圈词。)生:花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。师:(补充介绍)倭瓜就是南瓜。北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。好,同学们,这园子里的“一切”都是“自由”的。这两个词语不在一起,我们可以用一条线连起来,来归纳这是一个怎样的园子。以后再圈画的时候,有些词语分散在文章当中,你可以用线把它们连起来。(学生连线,教师板书:一切自由。)师:同学们,第17段文字,是祖父的园子中最值得我们好好研究的。作者萧红,到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的,我们可以通过朗读的方式来体会。比如写花、鸟的这两句话,你怎么读让人觉得这花、鸟确实很自由,自己试试看。(学生自由读。)师:哪位同学愿意来尝试一下,带着大家走进这个园子?这位女同学,你来。生读。【学生把“似的”中的“似”读成了平舌音。师正音,并告诉学生,“似”只有和“的”组合在一起的时候,才读“似(翘舌音)的”,其他都读“似”(平舌音)
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