角的度量说课稿10371-修订编选

1、1 角的度量说课稿角的度量说课稿 一、教材与学情分析：一、教材与学情分析： 本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册 2 单元“角的度量” ，它 是本册教学几何初步知识的第二节课。 学生已经在二年级上册的时候初步认识了角， 知道了 角是由哪几个部分组成， 也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关， 跟角的边长 的长短无关。 但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知， 而四年级的 学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点， 所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个 特征。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成 的。 这节课是学生在此基础上认识量角器， 进一步学习角的测量， 会用度数来表示角的大小， 更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关， 跟角的两边张开的大小有关。 同时这节课的 学习是学生下节课学习画精确的角的基础， 也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角 形内角和是 180 的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。 为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节课内容分为三部分： 第一部分，

2、从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。通过师生的画角操作，引出 比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引 入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。 第二部分，认识量角器。让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立 角的计量单位度和符号“” 第三部分， 教学角的度量。 在学生认识度量工具量角器， 及其单位、 符号的基础上， 再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明 ： 角的大小要看两边叉开的大小，与边长 无关。 在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法， 为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。 （一）根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为教学目标为： 1.通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。 2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量， 正确读出角的度数。 3.通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长 短无关。 4、通过上面的一系列的操作和活动，逐步形成自主学习，动手操作，合

3、作交流的能力。同 时在交流汇报时，学会倾听。 （二）教学重难点（二）教学重难点 教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。 教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。 量角器是学生第一次接触， 也是本节课学习的重点。 但对于量角器上面的内圈与外圈两个刻 度线学生很难区分开来。 读度数的时候不知道是看内圈还是外圈， 因此我设定为本节课的难 点。 （三）教学准备（三）教学准备 为较好的完成本节教学任务,必须认真作好课前准备工作,要求学生带好量角器、 三角板 等，教师准备好作业纸张（上面有两个不同的角，就是情境中的角 1 和角 2） 。 二、教法与学法：二、教法与学法： 量角器的认识、用量角器度量角对于四年级学生来说很抽象，掌握起来也很困难。而在 实际教学中，学生是学习的主体，教师是教学的组织者，引导者和合作者。因此，在设计本 2 节课时，我采取以下教学方法： 1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”。 2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。 3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣

4、，这样容易达 到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。 三、教学过程三、教学过程 为了优化课堂教学效果。把学生发展放在首位，我把本节课的教学程序设计如下。一创 设情景，导入新课；二探究新知、展开讨论；三动手操作、巩固内化；四课堂小结，布置作 业。下面我把这节课的设计教学流程做如下说明： （一）创设情境，引入新课（一）创设情境，引入新课 1.复习角的各部分名称复习角的各部分名称 请学生来说说角的各部分的名称 2. 创设情境：2. 创设情境： 创设一个情境，让学生比较两个角的大小，并进一步推进说说哪个角大多少。一方面让 学生回顾第一段所学的知识角的大小跟两边长短无关 ； 另一方面由于角的度数对于多数 学生还没接触到，还不知道角的计量单位，因此不能说出准确的度数来。此时，可以激发学 生的求知欲，到底是大多少呢？之后课件演示“那到底角 2 比角 1 要大多少呢？”今天我们 就来学习角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，到底角 2 比角 1 大多少了。 （板书 ： 角的度量） （二）探究新知，展开讨论（二）探究新知，展开讨论 1.认识量角器1.认识量角器 先让

5、学生自学课本 P37 页，给予提示 ： 量角的大小要用哪个工具?角的计量单位是什么？ 观察量角器，你知道了量角器哪些名称。通过自主学习，学生能够初步构建起知识框架。通过自主学习，学生能够初步构建起知识框架。 之后让学生小组之间相互介绍量角器，再请学生汇报，与此同时，教师出示 PPT 演示，并加 以辅助和完善学生的知识， 加 以辅助和完善学生的知识，知道量角器是测量角的大小的工具，计量单位用符号表示“” 。 2.观察量角器，找出常见角的大小2.观察量角器，找出常见角的大小 在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察 90的大小，并体会到与 直角相联系， 得出直角就是 90。 之后再让学生相互之间找一找 304560120有多大。 3.学生自主探索角的测量方法。3.学生自主探索角的测量方法。 先小组间进行讨论，如何测量角 1 与角 2 的度数，并动手尝试测量，教师巡视指导。之 后再组内交流，得出测量角的方法。最后小组代表汇报并进行演示。教师和学生一起进行小 结测量方法，并板书。这一环节我主要是让学生通过自主学习，动手操作，小组合作的学 习方式， 学习量角器的测量方法， 突出了教学

6、的重点。 同时通过小组派代表汇报， 集体评价， 学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点 这一环节我主要是让学生通过自主学习，动手操作，小组合作的学 习方式， 学习量角器的测量方法， 突出了教学的重点。 同时通过小组派代表汇报， 集体评价， 学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点。 （三）动手操作，巩固内化（三）动手操作，巩固内化 练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层 次： 1、 完成 “做一做” 第二题、 第三题， 动手用量角器量一量下面各个角的度数和三角板的度数。 通过这两道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。 2、小组活动，动手，动脑，用一副三角板制作各种各样的角。巩固本节课的内容，还可以 提高了学生的思维、想象能力。 （三）课堂小结，拓展延伸（三）课堂小结，拓展延伸 让学生自己说说，通过今天的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的知识进行 边 顶点 3 整理，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。最后让学生在生活中找一找角 并测一测，要求学生把所学的知识应用到生活实际中去，体现了生活与数学的联系。 四、板书设计四、板书设计 角的度量 零线对一边 边 中心对顶点 对边看度数 顶点 边 内外要分辨

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