尽早开发潜能,为未来发展奠基(视障儿童的早期学前教育与康复实践)
17页1、尽早开发潜能,为未来发展奠基- 视障儿童的早期学前教育与康复实践广州市盲人学校王莉根据全国第二次人口抽样调查数据测算, 我国 0-6 岁的视障儿童约有 7.45 万。然而我们目前开展视障儿童早期教育的机构数量还很少,能接受早期教育的视障儿童人数还很少, 视障儿童的家长能获得的帮助较少。许多研究发现,失明对儿童的发展虽然没有必然的关系,但却有一定的消极影响。如果一个儿童自幼失明,至少可能会带来感知觉和认知发展的不足,假如其又在 0-6 岁生理、心理发展的关健期,没有及时获得感知觉和认知方面的积极教育与训练, 那么很可能会引起认知、情感、运动、社交等方面发展的不足,从而对今后的生活造成难以弥补的不良影响。如能及早向盲童提供适宜的条件,他们可以在最佳年龄阶段获得正常的发展,在运动、体格、语言、认知等方面的减少或缩小与正常儿童的差距。因此,对视障儿童进行早期教育与康复, 就是通过医疗和教育的手段,及早发现儿童的视力残疾状况, 根据视力障碍的情况和儿童发展的身心特点,通过家庭、幼儿园的有效教育和康复训练,尽力开发视障儿童的潜能,丰富感知,增进认知,学会技能,帮助视障儿童获得最大限度的潜能发展。
2、这是为视障儿童的未来发展奠基, 意义重大。一、应运而生,填补视障教育空白12000 年 9 月,我校成立了幼儿部,开展学前视障儿童的早期教育与康复训练的实践研究, 拓展延伸了我国视障儿童教育的范围,填补了国内盲童学前教育的空白,并努力与国际视障儿童的“全纳、个别化教育”潮流接轨。开办初始仅有幼儿8 人,其后逐年增多,且除视力残疾外,伴有其他残疾(如情绪、语言、智力、肢体等障碍)的盲幼儿也逐年增多,而且年龄越来越小。现分为幼儿班和特训班各 2 个班,其中幼儿班 8-12 人,特训班 4-6 人。年龄在 4-7 岁之间。每年在园人数保持在 20-35 人。没有现成的国家课程、教材、教法、样本可供参考,视障儿童的学前早期教育教学难度大, 教育康复任务艰巨。 多年来在罗观怀校长亲自带领下、王莉老师具体负责的早期教育课题组进行了一系列卓有成效的早期教育和康复训练实践研究,并在环境创设、课程设置、教育模式、教材编写、个案研究、康复训练、师资建设等方面作了许多有益尝试,创建了有广州盲校特色的视障儿童早期学前教育教学模式。课题“3 至 6 岁盲童学前教育与训练” 申报成为广东省教育厅 “十一五”重点规
3、划课题研究项目, 教材5 至 6 岁盲幼儿大班活动课程完成编写。学校幼儿部先后在2004、2006 年分别被评为广州市、广东省巾帼文明岗,每年多次接待来自国内外专家、教师同行的参观、交流与学习,学校以“规模大、师资优、质量好”成为全国视障儿童的早期教育示范实验基地, 各地兄弟学校教师慕名前来取经学习,获得家长和社会的良好赞誉。二、合理布局,创设良好教育康复环境2虽然我校校园面积狭小, 但学校非常重视视障儿童的早期教育环境建设,把教学楼一楼的主要教育场室都划归为幼儿部, 并且全部按照普通幼儿园的教育场地进行合理规划布局和精心设计, 创设了良好的教育康复环境,购置了大批先进新颖的教具玩具,建设了既安全、功能又多样的教育教学场地。如课室课桌椅、教具柜、各式各样丰富多彩的教具学具一应俱全,幼儿室内活动操场采用了美观、大方、实用的材料铺设了地面,给感觉统合活动区域的两面围墙安装了防护垫,保证了幼儿活动时的安全,增加了 A 字秋千铁架、木制攀爬架以及活动转盘,改造了特训班课室,建造了多功能、立体化的感觉统合室,在有限的场地中尽可能地给视障儿童的早期教育与康复训练提供充足的教育活动空间。3三、精心设
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