语文一年级下鄂教版6《三只小板凳》教案3

1、6 三只小板凳教材分析：本 述了世界 名的科学家 因斯坦小 候上学 生的故事， 了三个小板凳，可以 孩子 看到 位科学巨匠的另一面一个真 、平凡而普通的小男孩儿，会激 孩子 心中的渴望与梦想，相信 持不懈的努力，一定会有 步和成功。教学构想： 篇文章篇幅不 ， 言平 ，通 人物 作、 言的描写，将一个真 、可 的小 因斯坦展 在我 眼前，似乎我 每一个人都能在他身上找到自己的影子，似乎我 都有 似的 ， 能 生与文本的共 。学生由于家庭背景、学前教育情况、社会 等的不同， 致了群体中的个体差异。有的学生可能 得 因斯坦 的科学家似乎离自己非常遥 ；有的学生 成功是天生的，有的天生很笨的就不可能成功；有的学生 信只有成 大科学家， 大文学家才是成功，从而忽略了点滴的 步； 有的水平 低的学生甚至会 自己的学 成 差，不 怎么努力都比 人差，是没有可能成功而学生 文本的 疑，正是教学的最大突破口。因此，本 的重 点是：1. 字，流利地朗 文。2.在 的基 上 因斯坦的精神激励学生，相信无 做什么事都要有恒心，只有 持不懈， 才有可能取得不断的 步。教学整体构想： 1.第一 仍然以 字教学和

2、熟 朗 文 主。2.在第一 后半段学 第一自然段，启 学生提出自己的 疑。3.第二 ，重点教学第二自然段，在 的基 上 因斯坦的精神激励学生，相信无 做什么事都要有恒心，只有 持不懈， 才有可能取得不断的 步。教学目 ：1、学会“因、交、作、布、两、左、右、它”8 个字；会 “只、板、 、第、世、界、更、能” 8 个字， 5 个偏旁“、”2、正确流利地朗 文；3、通 文的学 ，使学生知道无 做什么事情都要有恒心，只有 持不懈，才可能取得不断的 步。教学重 点：1、 准字音，能将 文内容 通 。2、能 体会到 持不懈，勤 努力的 极情感。第一 准字音、 通句子一、启 ，提示 ：1、 出示“ 因斯坦”的人物像：同学 ，我 了我国两位著名的革命家 中山和京 大 梅 芳，他 都是了不起的人，那么，今天我 再来 另外一位世界 名的科学家，他的名字叫 因斯坦 （ 板 ），你 他 ？ 能来 你自己收集的有关 因斯坦小 候的故事呢？2、 2 3 名学生 因斯坦的故事；3、 ： 因斯坦就是靠着勤 和努力才能成 著名的科学家，在他很小的 候就 出了他的勤 和永放弃的精神，今天，我 就来了解 的一段有关他小

3、 候的故事。4、板 ：6三只小板凳二、活 引路， 文 字1、学生自由 文，教 提出要求：大声地朗 ，把全文多 几遍。2、开展 “ 关”活 。（ 1）“闯关”总动员，讲清方法及规则设三关：生字关（读准字音）词语关（读通词语） 、句子关（读通句子）（ 2）学生认读生字、词语，做“闯关准备”a、去掉拼音小帽的生字，任意点读；b、出示的词语，主动认读，还要注意词儿连读（ 3）出示长句， 学生自由练习， 做“闯关准备” 。同桌之间分别闯关。 各自读长句给对方听，如果有字音读得不准，或长句读得不通顺，要给予对方帮助。3、开展读书“展示会”活动。（1）“我会认”：卡片抽读生字。 师指导生读难读的生字 （2）“我们读得好” ：同桌两人共同读词语。 师指导词语连读 （3）“我想读”：三句长句任选一句时，想读的同学自愿来读。 师侧重指导对话的朗读 4、师：字、词、句三关都顺利闯关通过了，但是还有最难的一关需要大家继续努力，请把课文中的每一句都读通、读顺。三、书写指导、交、因、左、右1、读准字音2、观察生字，想一想用什么方法来记忆生字？3、学习在田字格里书写汉字。（ 1）怎样写才好看？（ 2）自己临摹，边写

4、边想：这一笔画在田字格的哪个位置呢？（ 3）教师指导难写的字“交”第二课时 朗读课文一、复习巩固生字词：感悟交流1、“我会读“，以开小火车，指名读的方式认读两种生字。2、“请你读” 。一名同学手持词语卡片，请任意的同学、任意同桌、任意小组认读。3、“词语开花” 。用生字任意组新词，老师要表扬和鼓励学生在平时的生活中多自主、认字、积累词语。二、朗读课文，尝试以提问的方式来感悟全文。1、师：复习了生字、词语，课文中的句子都能读好吗？（生：能）赶快检验一下吧，如果有的句子还没读好，也没关系，把它多读几遍。2、学生自由读课文3、师：一个人读了之后， 还想用其它的方式来读课文吗？还能用什么你喜欢的方式来读课文呢？引导学生发现合作学习的方法： （ 1）同桌一起读； （ 2）四人小组读； （ 3）和好朋友一块儿读。4、学生用自己喜爱的方式阅读全文，教师提出要求：一起读要注意，读书时要流利，不能拖音，还要互相纠正读不正确的地方。5、师：我有一个问题，希望大家来帮我在课文中找出答案， “爱因斯坦为什么做了三个小板凳？”再读课文，思考之后，告诉老师原因。学生自读自悟，寻找答案。6、交流讨论（ 1）“我来告

5、诉你！ ”学生将自己的想法和感受计给同学和老师，大家共同来解（ 2）“我来请教你！ ”师：你在课文中有什么问题需要同学帮忙吗？学生自由提问，别的同学帮助解决。7、分角色朗读，感受并表现人物。（ 1）师：在第二自然段里， 爱因斯坦和他的教师有一段对话， 谁想演一演他们呢 ?在演之前，想一想对话该怎样读，然后分角色朗读，并互相评议，看一看哪一组演得好。（ 2）分组讨论，练习。（ 3）以小组形式来表演。三、书写指导：布、作、两、它1、观察生字的结构，找出生字的特点；2、临摹，想一想：在田字格中要找好写字的位置，应该找出关键的笔画，那哪些笔画是关键笔画呢？（找出横中线，竖中线有关的笔画）3、主要以学生说为主，教师予以点拨。4、学生认真写字。课文相关资料：阿尔伯特，爱因斯坦，1897 年 3 月 14 日出在德国西南距离慕尼黑八十五哩的乌耳姆城犹太人。父亲赫尔曼， 和叔叔雅各布合开了一个制造电器设备的小工厂。母亲玻琳是受过中等教育女，非常喜欢音乐， 在小爱因斯坦六岁时就教导他拉小提琴。这是一个和睦、 愉快的家庭。亲人们曾为小爱因斯坦的智力发育感到担忧。爱因斯小时候并不活泼，三岁多还不会讲话，父母

6、很担心他是哑巴，带他去给医生检查，他不是哑巴，可是直到九岁时讲话还不很通畅，所讲的每一句话都很吃力。小爱因斯坦是一个诚实不做违心的或骗人的事的老实孩子。为此，他受到同学们的讥笑，给他起了一个绰号叫“诚实的约翰” 。普通孩子喜欢玩带有游戏，可是他们却不喜欢参加。 孩子喜欢打仗的游戏， 喜欢看士兵操练， 但是他却从小到大不喜欢任何和军事有关的东西，是个不想看到人类互相残杀的和平主义者。爱因斯坦家的住房周围有花园， 他经常一个长时间地蹲在花园角落的灌木丛里， 用手抚摩着叶片或者凝视蚂蚁。 他很小就喜欢冥想， 想了解大自然的奥秘。 一次，在依萨乐河岸野餐时，一位亲戚说， 小爱因斯坦很严肃， 孩子们都在互相玩耍、 逗乐时， 他却独自坐着看湖的对岸。母亲玻琳深情的为自己的孩子辩护：“他是在沉思！ ”在四、 五岁时， 爱因斯坦有一次卧病在床，父亲给他一个罗盘。当他发现指南针不断地指着固定的方向时， 觉得一定有什么东西深深地隐藏在职这现象后面。他一连几天很高兴地玩这罗盘，还纠缠着父亲和雅各布叔叔提问题。尽管他连“磁“这个词都说不好，但他却固执地想要知道指南针为什么能指南。这种深刻和持久的印象，爱因斯坦七岁还能鲜明的回忆出来。爱因斯坦在念小学和中学时，一般功课要属平常，唯有数学成绩远在全班同学之上。由于他举止缓慢， 不爱同人同学都不喜欢他。教他希腊文和拉丁文的教师对他是那么厌恶，曾经公开骂他：“爱因斯坦， 你长大后肯定不会成才！ ”为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。

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