乡愁课例(新编写)
4页1、乡愁课例 如皋市丁堰镇初级中学孙素珍 教学目标: 1.有感情地朗诵诗歌,体会诗歌的意境美。 2.体会海外游子热爱祖国,盼望祖国早日统一的思想感情。 课前预习: 自由阅读【知识链接】,走近余光中,感受古代诗人的“乡愁”情结。 教学过程 : 师:同学们 , 日落的黄昏,月圆的夜晚,古道上疲惫的瘦马,西风里断雁的叫声,都会 牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋。故乡,总是游子心中最柔软、最留恋的地方。今 天,让我们走进诗人余光中先生那浓情似雾的乡愁世界,一起来倾听诗人内心的呼唤。 (板书:乡愁余光中) 师:下面请同学们以小组为单位,完成活动一。 (同学们围绕活动单上活动一的要求,自由朗读这首诗。读完之后,小组聚到一起,讨 论如何用一句话概括这首诗的主题。由一名同学将讨论结果写在小黑板上,把小黑板挂到自 己区域的墙钉上。 然后去观察和比较其他小组概括的文字与本组的异同。同学们对文章主题 的把握还是比较到位的,基本上都能写到表达了诗人热爱祖国,盼望祖国早日统一这一思想 感情。) 师:看得出来,同学们解读课文的能力很强。这首诗正是抒发了诗人对亲人、对家乡、 对祖国的思念, 以及企盼海峡两岸早日统一
2、的思想感情。好诗不厌千回读,下面就请同学们 带着这样的情感,再次朗读这首诗,完成活动二。 请注意通过朗读突出体现海外游子对祖国 和故乡亲人的无限思念之情。 (同学们迅速地站立起来,小组长组织大家快速讨论各人的分工以及集体展示的方法,然后 组内合作以自己的方式尝试朗读。对于朗读不到位的地方,小组内部及时提醒、纠正。) 师:哪一组先来为我们展示一下? ( “我们”! “我们”! “我们这一组” !同学们纷纷叫道,都想第一个把自己精彩的表现展 示给大家。 首先是第三小组。前三节他们采用的是男女生分别对读的形式,第四节是男女生集体对读。 读完之后,立即有同学主动站起来作出评价。 生 1:我认为他们的朗读还可以再舒缓,再深情一些。 生 2:我觉得他们对读的形式很适合这首诗歌,特别是他们分开站立,遥遥相对地朗读,给 人以时间和空间上的距离感,印证了诗中的“在这头”“在那头”。 生 3: 朗读得很有感情,她把诗人的感情演绎得很到位。 第五小组朗读时,设置了回声的效果。在生读到“小小的邮票”“窄窄的船票”时,一生用 低沉的声音进行重复,以强调突出。读“浅浅的海峡”时,回声比较高亢,“浅浅的”强调 恰如
3、其分。 第二小组与第一小组合作展示,前三节每节分别由三个男生一个女生齐读,第四节所有学生 分两批采用合唱中二重唱的形式轮读、齐读,将诗歌所表达的感情推向高潮。 师:听到同学们如此深情的朗读,老师也被感染了,也想通过自己的朗读来表达老师此 时此刻的心情。 (教师的范读非常投入,生情不自禁地鼓掌) 师:谢谢同学们的掌声。怎们样,要不要再体验一下?自己再试着读一读。 ( 学生再次尝试深情地朗读诗歌) 师:我们一起来读一读。 (生齐读 , 朗读比较有感情) 师:好极了!读诗就应当透过文字读出其中所蕴涵的感情。同时,它还需要我们插上想 象的翅膀, 去诗歌所营造的意境中飞翔。这首诗虽然只有短短的十六行,但是就是这样一首 诗,曾经拨动了千万人的心弦。它的魅力之处究竟在哪里呢?请同学们完成活动三,自选角 度赏析这首诗。 (组长分配任务,小组合作,从结构、句式、字词、意境等方面自选角度赏析这首诗。 小组成员或坐或站,或写或画或说, 每个人都很投入。并将本小组展示内容的关键词写到了 小黑板上,大家站到黑板前围绕关键词尝试小组合作展示。然后围着黑板,向全班展示。) 首先是第四组的合作展示: 生 1(指着小黑
4、板上的板书:“乡愁是”)我们这一组认为这首诗句式比较整齐, 全 诗都采用了“乡愁是”形式,既写出了不同时间段的乡愁,又分清了文章的层次脉络, 使抽象的乡愁更加具体可感。 生 2:过去,诗人的乡愁只能寄托在邮票、船票上。随着现代通讯、交通事业的迅猛发 展,人们寄托乡愁的载体越来越多了。我们这一组的同学仿写了几句小诗,请大家欣赏。 生 3: 旅行前 / 乡愁是一列长长的火车/ 我在里头 / 母亲在外头。 生 4:出外时 / 乡愁是一根细细的电线/ 我在这头 / 家人在那头。 生 5:暗夜中乡愁是一座高高的灯塔/ 我在航行 / 母亲在指引。 生 6:佳节里 / 乡愁是一则暖暖的短信/ 我在这端 / 亲人在那端。 生 7:读了第二段,我不禁联想到这样一幅画面: 太阳刚刚从地平线升起,泛着微弱的光。我手中攥着一张窄窄的船票,拎着行李箱站在 码头上,翘首期盼客船的到来。寒冷的大风刮过脸庞,吹得我的衣服哗哗作响。我的身子微 微颤抖着, 不知是因为寒冷而颤抖,还是因为激动而颤抖。我的目光遥望着妻子所在的方向。 仿佛虽然隔着万水千山,却总能看到她的快乐与悲伤。我是多么希望那船儿能快快到来,载 我回到妻子
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