小学语文六年级阅读方法及技巧-新修订
79页1、1 阅读阅读 一、知识概要 阅读能力是对书面语言的认识和理解能力,是人们日常生活、学习和工作中最基本的能 力之一。现代阅读观认为,一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得 审美体验。语文课程的阅读也是如此。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此, 小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力, 尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,引导学生进行多角度、有创意的阅读,在 比较、判断、反思中拓展思维空间,提高阅读质量。 九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)(以下简称)主要对 阅读的知识和能力、 过程和方法提出了要求。 (1)对阅读有浓厚的兴趣, 阅读程度适合的文章, 能理解主要内容,领会有、定内涵的词句,体会作者表达的思想感情,并有自己的见解,领 悟表达的一些方法,注意积累语言材料。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 ; (3) 默读有一定速度,边读边思考。(4)背诵优秀诗文不少于 50 篇(含课文乙(5)学习浏览,能根 据需要收集有关材料。(6)养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于 100 万字
2、,六年 制不少于 150 万字。第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具体要求;第(2)一(5) 项是关于阅读的方法和要求。重视朗读和默读,特别强调了诵读。第(6)项是指要养成良好的 阅读习惯。 作为的发展,目前在全国部分教材实验区试用的语文课程标准实验稿)除了 对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外,还从语文学习的过程和方法以及态度、情感 和价值观的角度提出了更为明确的要求。就情感、态度而言,语文课程标准)首先强调的是 养成广泛的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯。”喜欢阅读,感受阅读的兴趣”、”喜爱图书,爱 护图书”等要求在第一学段就提出,旨在强调其重要性。此外,语文课程标准)除了强调阅读 兴趣和习惯这些主观方面的因素外,更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到阅读的内 容和方法中去。如第三学段的(小学高年级)具体目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺 序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己 的看法。 作出自己的判断。”阅读叙事性作品, 了解故事梗概, 简单描述自己印象最深的场景、 人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等
3、感受。阅读诗歌,大体把握诗意, 想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理 想。”这些表述都体现了阅读中学生主体情感的投入,以及正确的价值观导向。教学中,只有 尊重学生主体地位,尊重学生独特的情感体验,才能使的目标真正落到实处。 尤其应该注意的是,过去的教学大纲过于注重知识的传授,诸如标点符号、语法修辞、表达 方式、文体知识等等,课程标准更加注重的是语文能力的养成,如对标点符号,只是把它当 成一种知识,当成理解内容、体会情感的一种手段。要求在阅读中、在理解语句、理解课文 的过程中,体会常用的六种标点符号(句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号)所表达的不 同语气和不同用法。有关语法修辞知识和文学知识,各阶段均未提出具体的 目标要求。因为这些知识仅仅是帮助理解课文,“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。” 二、学法指导 (一)怎样才能读懂一篇文章 文章是用来反映客观事物,表达思想感情的。阅读过程是读者与文本、作者三者之间感 情交流与对话的过程。阅读一篇文章,不光要搞清楚事件的来龙去脉,还要读懂作品中人物 2 的喜怒哀乐,读出作者的嬉笑怒骂,同时还要了
4、解作者是采用什么表达方式反映事物,表达 思想感情的,并从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。这样,才算是真正读 懂了一篇文章。阅读一篇文章,一定要树立整体意识。第一步要速读全文,捕捉关键语句, 大致把握文章的概要文章的主要内容和作者表达的思想感情,写作的大体思路和框架; 第二步,依据整体的感知高屋建瓴地理解文章的局部重点词语、句子的意思以及它们在 文章中的作用;第三步,把对各个局部的理解联系起来,从而对文章的理解达到更高的层次。 这种 “整体局部整体”的阅读方法, 符合阅读的规律。 如阅读 “精彩极了”和 “糟糕透了” 一文,首先要知道文章从父母对“我”七八岁时写的一首诗的截然不同的评判写起,讲到在“我” 成才的道路上,父母亲对“我”所做的两种评判同等重要,这是文章的主要内容。透过字里行 间,我们还能感受到父亲和母亲对孩子两种不同的爱的方式以及?我”对父母的深深的理解。 掩卷深思,我们会有怎样的感受?能否从中联想到自己成长历程中父母的鼓励和鞭策?能否从 中感悟出个人成长旅途中不可或缺的两个重要因素到底是什么?有了这些问题的答案,我 们才算真正读懂了这篇文章。 1 理解文章的主
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