7《包身工》课件（37张）

1、7包身工,学习目标,1.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 2.认识包身工制度的罪恶,了解帝国主义压榨中国劳动人民的罪行。,作者简介,作品背景,相关常识,知识整合,夏衍(19001995),浙江杭州人,剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年赴日本留学,1930年加入“中国左翼作家联盟”。著有电影剧本春蚕,话剧上海屋檐下及报告文学包身工等。中华人民共和国成立后曾任文化部副部长、中国文联副主席等职。著述甚丰,有夏衍剧作集等。,作者简介,作品背景,相关常识,知识整合,本文是夏衍先生于1935年,经过几个月的实地考察之后写作的一篇反映中国劳工悲惨生活的带有经典意义的报告文学,发表在1936年光明创刊号上。 文章反映的是国民党统治区的黑暗现实。当时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益衰败,加上地主的剥削,农民生活极为困苦。靠近上海的苏北地区,每年都有大批无法生活的农家女孩子被诱骗到上海来做包身工。随着日本帝国主义侵略的步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。日本资本家为避免罢工的威胁,就更大规模地雇用包身工来代替普通的自由劳动者。,作者简介,作品

2、背景,相关常识,知识整合,为了揭露帝国主义及其走狗对工人的野蛮压榨和残酷迫害,唤醒工人阶级起来反抗,夏衍先生于1935年选择了一家名叫“三井系”的日本工厂,以“外头工人”的身份混进纱厂,对包身工的生活进行了全面细致的观察,掌握了第一手真实材料,写成此文。文章以铁一般的事实,揭露了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。,作者简介,作品背景,相关常识,知识整合,报告文学 报告文学是在真人真事基础上塑造人物形象,以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。报告文学与新闻报道、通讯有密切关系,但又有所区别。相同点是都以真人真事为写作对象。区别在于:其一,新闻通讯依附于某一事件,是以事带人;而报告文学是以人带事,事是背景。其二,报告文学有更多的文学色彩,十分注意形象的刻画与细节描写,强调在真人真事的基础上注意文学手法的运用。,作者简介,作品背景,相关常识,知识整合,1.读准字音,作者简介,作品背景,相关常识,知识整合,作者简介,作品背景,相关常识,知识整合,2.写对字形,作者简介,作品背景,相关常识,知识整合,作者简介,作品背景,相关常识,知识整合,作者简介,作品背景,相关常识,知识整合,4.词

3、语辨析 营利盈利,作者简介,作品背景,相关常识,知识整合,抱怨报怨,作者简介,作品背景,相关常识,知识整合,横七竖八乱七八糟,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线,通过对包身工起床、吃早饭、上工和下工情况的描写,展现了包身工的悲惨生活与繁重劳作,揭露了包身工制度的罪恶,控诉了帝国主义及其走狗压榨、虐待中国工人的罪行,表达了作者对包身工不幸生活的深切同情与关注,对帝国主义和黑暗势力的无比愤恨之情。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,任务一理解文章内容 1.“黑夜,静寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!”这是文章的结尾段,如何理解这段话的含意? 点拨这段文字,写得含蓄深沉。尽管中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候,但是中国人民永远也不会屈服,他们一定会勇敢地站起来,坚决地与反动势力作斗争,黑夜终将过去,黎明必将到来!这段文字直抒胸臆,表达了作者对光明必将到来的坚定信心。同

4、时又有对帝国主义资本家及其帮凶的严正警告,表达了作者的义愤之情。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学,显出了一点亮色。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,任务二厘清行文思路 2.本文是以什么为线索组织材料的?请作分析。 点拨课文是以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料的,中间还穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料,像剪接电影一样,高度集中在包身工从清晨起床到放工一天的时间里。首先写四点一刻,包身工起床的情形,表现了她们住宿条件之差,以及在种种折磨下麻木的精神状态,之后补叙了包身工的来历,使带工的谎言与现实条件的恶劣形成鲜明的对比。然后是四点半,包身工吃饭的场景,接着进一步追根究源,分析了日本厂家特别愿意用包身工的三大原因。最后是五点钟后,包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂靠榨取中国工人的血汗而迅速庞大的事实,揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排,叙议结合,层次清楚。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,任务三赏析艺术特色 3.作者在最后三段中作了哪些联想?这些联想对表达中心有什么作用

5、? 点拨(1)由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运。(2)由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶,指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。(3)联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡、新社会必然出现的信心。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,任务四把握思想情感 4.这是一篇令人深感震撼的报告文学,因为文中透露着作者种种强烈的感情。你认为文章表达了怎样的感情? 点拨(1)对包身工及其家庭的深切同情。全篇文字,都透露着作者的这种感情,从描写她们的住、食、工作,到她们的有病不能休息、累死方停息的悲惨命运,无不表现出作者对她们深深的同情。 (2)对帝国主义资本家、带工老板及其走狗的憎恨。在文中,作者除了通过正面的语言、动作描写来刻画他们贪婪、冷酷、毫无人性的嘴脸,还用了很多反语来对他们进行讽

6、刺。 (3)文中还有一种深深的悲哀之情。这种悲情很复杂,既有对包身工及其家庭不幸的悲哀,也有对包身工与外头工人、包身工之间关系冷漠的痛惜。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,包身工以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩们的遭遇公之于世。学完了这篇报告文学,你认为造成包身工悲惨命运的罪魁祸首是谁?,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,点拨观点1:我认为应该是带工老板,他们是一伙骗子。包身工是被带工凭着“将一根稻草讲成金条的嘴巴”从农村骗来的,是“顺从地替带工赚钱的机器”, 包身工的身体是属于带工老板的,她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。 观点2:包身工固然是带工老板骗来的,但看问题要看实质,“东洋婆”和“拿莫温”们才是罪魁祸首,他们随时会对包身工“殴打、罚工钱、停生意”,殴打之外还有饿饭、吊起、关黑房间等方法,种种惩罚让包身工苦不堪言,再说带工老板也是替他们干的。 观点3:包身工制度是当时黑暗社会的产物,受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护,是伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤,造成

7、包身工悲惨命运的是压榨中国人民的反动统治者。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,点面结合 点面结合,把典型事例的描写同一般材料的叙述相结合,是这篇报告文学结构艺术的一大特点。作者从特定的题材出发,并没有局限于只写一个事件或一个人物,而是借鉴了中国传统绘画艺术散点透视的手法,重点描写了“芦柴棒”、小福子和一个“什么名字记不起了”的人物,通过对这三个人物的不同遭遇的重点描写,表现出包身工们的悲惨命运。至于包身工们的“住”“吃”“劳动”等场面,则是概括叙述。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,在记叙文景物描写、场景描写中,点面结合是一种重要的描写方法。所谓“点”,指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”,指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点”,可以突出重点,体现深度;“面”,可以顾及全局,体现广度。点面结合,可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态,充分地表现思想,抒发感情。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,迁移练笔 请借鉴包身工“点面结合”的手法,描

8、写一个放学场景片段,350字左右。,思维导图,文章主旨,文本研读,多维探究,技法迁移,示例就在校门大开的一瞬间,一队队学生夺门而出,他们一路小跑着,欢笑着。父母们在汽车里也坐不住了,他们蜂拥而至。 (面) 有些父母没有看到熟悉的身影,你看他们有的手搭凉棚,两只眼睛像探照灯般来回扫视;有的扯开嗓子,直呼孩子的姓名;有的干脆一头扎进人群,来个“千里大搜寻”。(点)待人都上车后,都傻了眼,原本窄窄的道路,此刻已更加不堪重负,汽车排满了整条街道,一时间,喇叭声、叫喊声充斥着街道。(面) 我和石佳豪骑自行车在车海中“遨游”。我们如两叶小舟,在大海中左摇右晃,随时都有可能被旁边的汽车猛浪掀翻。好不容易左突右冲,前进了一点,我们又傻了眼:前方的街道上,汽车组成了一条蜿蜒盘旋的巨龙,这下子硬冲也行不通了,我们只能调转车头,另寻他路。(点),知识阐释,技法攻略,例题展示,评价文本产生的社会价值和影响 “评价文本产生的社会价值和影响”是高考实用类文本阅读的考点之一。所谓“价值”,指的是文本产生的积极作用,而“影响”则既包括积极的影响,也包括消极的影响。高考考查一般以积极的影响为主。评价文本产生的社会价值和

9、影响,探究文本中的某些问题是实用类文本阅读题考查的难点。在新闻类文本中主要是探究新闻的价值和影响,或就新闻中涉及的某些问题谈谈自己的看法,或针对新闻中的问题提出自己的建议;在传记类文本中主要是探究传主的某些品质,或传主品质、行为的当代意义等。虽然是探究类题目,但考生答题时一般要以文本为依托进行分析。,知识阐释,技法攻略,例题展示,在评价文本产生的社会价值和影响时,要有自己的见解,不能人云亦云,要尊重文本事实,要有正确的是非观和高度的社会责任感,所发言论要做到不违法、不背离社会公德,并且能够上升到一定的理论高度,对文本内容进行正确的、深层次的解读。 常见的设问方式有以下几种: 1.为什么说对意义重大?请结合材料简要分析。 2.文中认为具有的社会价值,请结合材料谈谈你对这一观点的看法。,知识阐释,技法攻略,例题展示,评价文本产生的社会价值和影响,应注意以下几点: 1.准确判断,客观周全 对文本的主要观点和基本倾向作客观周全的判断,既不能以偏概全,也不能主次颠倒,更不能主观臆断。注意高考考查的多是正面的社会影响。评价时要从正面出发,尤其要从社会的主流价值观出发,宣扬正能量。 2.尊重公德,尊重事实 文本的社会价值和影响往往不是全方位的,而是针对特定的领域、群体、时代风潮或某种价值观而产生的。评价要具有个性化色彩,但绝不是单纯从自身的兴趣爱好出发,随意褒贬。个性化评价必须以尊重社会公德为前提,要在对文本充分认知的基础上,作出负责任的评价。,知识阐释,技法攻略,例题展示,3.拓展思路,追求深刻 评价时,不仅要将文本放在时代背景中,更要把文本放在社会发展的长河中,放在更宽阔的国际视野中;不仅要看到其过去已经产生的客观价值,还应看到现在乃至将来其可能存在的潜在价值。除了利用自己的理论知识,还要学会知人论世,作出客观的评价,结合社会现实或社会发展,作出动态评价,使评价具有一定的深度。 4.突出观点,阐述合理 有时文本观点不同、立场不同,其产生的影响就不同。值得提醒的是,一个文本存在的社会价值和产生的影响,首先应该是多方面的,这就要求考生在阐述的时候做到要点全面,统筹兼顾。其次是这些观点有主有次,分析评价时应尽量取主舍次,亮明自己的观点,分层次进行阐述。,知识阐释,技法攻略,例题展示,(2019全国卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一武汉长江大桥的兴建,开辟了

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