多因素实验设计ppt课件
40页1、多因素实验设计,江南大学教育学院心理系 韦雪艳,主要报告内容,实验设计种类 单因素实验设计 多因素实验设计 实验设计的目标:控制无关变异,使误差变异最小,研究设计流程与关键点,1.1单因素完全随机实验设计 研究中有一个自变量,自变量有两个或多于两个水平(P2) 方法:把被试随机分配给处理(自变量)的各个水平,每个被试只接受一个水平的处理。 控制误差:用随机化的方式控制误差变异,研究设计流程与关键点,单因素完全随机实验设计,试验中有一个自变量,自变量有四个水平,每个处理有4个被试,每个被试接受一个处理水平。16个被试。,研究设计流程与关键点,单因素完全随机实验设计,研究设计流程与关键点,数据录入,研究设计流程与关键点,数据录入 1 3 1 6 1 4 1 3 1 5 1 7 1 5 1 2 2 4 2 6 2 4,统计方法 自变量两个水平:T检验 自变量大于两个水平:F检验,研究设计流程与关键点,1.2单因素随机区组实验设计 研究中有一个自变量,自变量有两个或多于两个水平(P2) 其中还包括一个无关变量,也有两个或多个水平,并且自变量的水平与无关变量的水平之间没有交互作用。 方法:当无关
2、变量是被试变量时,一般首先将被试在这个无关变量上进行匹配,然后将他们随机分配给不同的实验处理。 区组内的被试在无关变量上更加同质,他们接受不同的处理水平时,可看作不受无关变量的影响; 控制误差:同上,研究设计流程与关键点,单因素随机区组实验设计,实验中有一个自变量,自变量有四个水平,实验中还有一个无关变量,将16个被试在无关变量上进行匹配,分为四个区组,每个区组有4个同质被试,随机分配每个被试接受一个处理水平。,研究设计流程与关键点,单因素随机区组实验设计,研究设计流程与关键点,数据录入,研究设计流程与关键点,1.3单因素重复测量实验设计 也叫做被试内设计,控制个体差异的更有效的方法。 被试间设计:试验中每个被试仅接受一个处理水平,被试的个体差异带来的变异混杂在误差变异中; 被试内设计:试验中每个被试接受所有的处理水平,利用被试自己做控制,使被试的各方面特点在所有的处理中保持恒定,以最大限度的控制由被试的个体差异带来的变异。 方法:当若干处理水平连续实施给同一被试时,被试接受前面的处理对接受后面的处理没有长期影响,如学习、记忆效应,不能使用重复测量设计。 控制误差:同上,研究设计流程与
3、关键点,单因素重复测量实验设计,实验中有一个自变量,自变量有四个水平,每个被试接受所有试验处理水平。,研究设计流程与关键点,单因素重复测量实验设计,研究设计流程与关键点,单因素重复测量实验设计顺序效应的平衡,研究设计流程与关键点,数据录入,研究设计流程与关键点,数据录入,研究设计流程与关键点,数据录入 3 4 8 9 6 6 9 8 4 4 8 8 3 2 7 7 5 4 5 12 7 5 6 13 5 3 7 12 2 3 6 11,统计方法 多因素方差分析,研究设计流程与关键点,2.1两因素完全随机实验设计 研究中有两个自变量,每个自变量有两个或多于两个水平(P2) 如果一个自变量有P个水平,另一个自变量有q个水平,试验中含p*q个处理的组合,研究者感兴趣于所有处理水平的结合的效应。 方法:随机分配被试接受实验处理的结合,每个被试接受一个实验处理的结合。注意:接受的是一个处理的结合,而不是一个处理水平 控制误差:用随机化的方式控制误差变异,研究设计流程与关键点,单因素完全随机实验设计,试验中有一个自变量,自变量有四个水平,每个处理有4个被试,每个被试接受一个处理水平。16个被试。,
4、研究设计流程与关键点,两因素完全随机实验设计,试验中两个变量的所有水平的结合都被测量了,这叫做处理水平是完全交叉的。被试量:N=npq,研究设计流程与关键点,两因素完全随机实验设计,研究设计流程与关键点,两因素完全随机实验设计,试验中两个变量的所有水平的结合都被测量了,这叫做处理水平是完全交叉的。被试量:N=npq,研究设计流程与关键点,数据录入 1 1 3 1 1 6 1 1 4 1 1 3 1 2 4 1 2 6 1 2 4 1 2 2 1 3 5 1 3 7 1 3 5 1 3 2,统计方法 两因素完全随机试验的方差分析,研究设计流程与关键点,2.2两因素随机区组实验设计 研究中有两个自变量,每个自变量有两个或多于两个水平(P2) 如果一个自变量有P个水平,另一个自变量有q个水平,试验中含p*q个处理的组合; 研究中含有一个研究者不感兴趣的无关变量,且这个无关变量与自变量之间 没有交互作用,研究者希望分离出这个无关变量的变异。 方法:事先将被试在无关变量上进行匹配,然后将选择好的每组同质被试随机分配,每个被试接受一个实验处理的结合 控制误差:同上,研究设计流程与关键点,两因素随机
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