部编版语文《记承天寺夜游》公开课教学设计
3页1、记承天寺夜游公开课教学设计教学目标1.创意朗读,读出别样的心境; 2.比读思辨,体会复杂的情味; 3.以文识人,学习超然的情怀。教学重点品析文章精炼的语言,体会作者的思想情感。教学难点准确把握作者复杂的思想和情感。教学方法情景诵读法、语气词助读法、文章增删添改品析法。教学设想本文是苏轼在黄州期间的代表作,也是苏轼人生思想的一个重要转折点。(黄州是苏轼人生思想的一个重要转折点,本文是苏轼在黄州期间的代表作之一)。在这一时期,苏轼对人生的福祉与灾祸,对人生和宇宙都有了新的理解和体悟。苏轼在这里完成了他人生思想的涅槃,实现了由个体狭隘向人生高迈的转变,绘就了人生困境中波澜壮思想景观,铸就了一座困境美学的巅峰。本课充分利用助读材料,(因此,在教学时分利用助读材料)帮助学生构建文章解读的文化基础;巧妙设计情景助读、语气词助读、增删添改的比较阅读等学习活动,为学生搭建起神交古人的天梯。教学过程【活动一】文化基础回顾补充1. 苏轼被称为中国古代第一全才,他的才华主要体现在哪些领域? 词、诗、文章、书法、绘画、政治、军事、培养人才、医药、水利、公益、生活情致。2.下面三个篆体字,分别是文中的哪三个字,
2、又是什么意思呢?学生活动:思考回答,适时笔记。【活动二】 初读感知 情景助读 情景一:当你坐在古代私塾,跟随夫子读书时情景二:当你处在静谧冬夜,陪同友人赏月时请画出苏轼当夜的情绪高低变化曲线。学生活动:情景朗读,揣摩情感。【活动三】 删改比读 材料助读 第一步:删 思考:结合助读材料说说,哪些词能删,哪些词不能删?(括号中为所删词句)。 (元丰六年十月十二日夜,)解衣( 欲 )睡,月色入户,欣然起行。( 念 )无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民(亦)未寝,(相与)步于中庭。庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 学生活动:讨论交流,自由品析。第二步:改 思考:说说下面字词的改动是否妥当。 (1)相与步(改为:行)于中庭。(2)庭下如积水空明(改为:明亮)(3)盖竹柏(改为:草木)影也。学生活动:交流讨论,比较品析。第三步:补 思考:增添一个 “悠”是否妥当?但少(添加:悠)闲人如吾两人者耳。 追问:苏轼为何自诩为闲人呢,这里所谓的“闲人”除了闲情逸致,又还包含哪些复杂的情感?学生活动:品读思考,讨论辨析。 【活动四】 因文识人 语气演读 思考:请同学们为文中的括号处选择合适的语气词,再自由地读一读,尝试读出不一样的情味。语气词:哦 哇 咦 唉 欸 i 哈哈 呵呵 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,( )月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。( )怀民亦未寝,相与步于中庭。( )庭下如积水空明,水中藻、荇交横,( )盖竹柏影也。( )何夜无月?何处无竹柏?( )但少闲人如吾两人者耳。 【课堂总结】 人生有三重境界:见自己,见天地,见众生。苏轼便是那个既见天地、兼怀众生,又完成了自我超脱的贤人。闲而不闲,是为真贤。他在人生困境中呈现了最美的人生哲思,完成了人生困境的自我突围,实现了人生思想的涅槃,塑造了困境美学之巅峰。板书设计:
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